(아동,놀이치료)아동중심 놀이치료

소개글

(아동,놀이치료)아동중심 놀이치료에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 아동중심 놀이치료의 이론
　1. 정의……………………………………………………4
　2. 발달배경………………………………………………5
　3. 기본이론………………………………………………6

Ⅱ. 아동중심 놀이치료의 접근법
　1. 치료기법………………………………………………7
　2. 치료자의 역할 및 태도………………………………7
　3. 치료과정………………………………………………9

Ⅲ. 아동중심놀이(play therpy의 실제
　1. 사례……………………………………………………9
　2. 놀이치료의 목표………………………………………10
　3. 놀이치료의 치료적 의의……………………………10
　4. 놀이치료의 치료형태…………………………………11
　5. 놀이치료대상…………………………………………12
　6. 놀이치료역사…………………………………………12

본문내용

하기
위해서만 제한을 가한다.
- 예 시 -
아 동 : 하늘은 무슨 색으로 칠할까요?
치료자 : 이 방에서는 하늘을 그리고 싶으면 무슨 색이든 네 마음대로 할 수 있어.
아 동 : 글쎄요. 노란색 하늘 어때요? 노란 하늘도 있지요?
치료자 : 하늘을 노란 색으로 칠하고 싶은데 그렇게 해도 되는지 궁금하구나.
아 동 : 네 뭇,ㄴ 색으로 색칠할지 가르쳐 주세요.
치료자 : 내가 네 대신 결정해 주기를 바라는구나.
어른들이 네가 어떻게 해야 하는지를 가르쳐 주기 때문에 나도 그렇게 해줄꺼라고 생각 하는구나. 그러나 여기서는 무슨 색으로 칠하든 모두 네 마음대로 결정할 수 있어.
아 동 : 난 노란 하늘을 그릴꺼예요. 재미있지요?
□ 언어적 행동
1) 공감 반응
○ 아이의 생각이나 행동에 깔린 감정을 강조해주는 방식으로 아이에게 되돌려주고
주고 치료자의 이해를 말로 표현해 준다.
2) 치료의 틀 만들기
○ 첫 시간에 치료환경에 관련된 내용을 아동에게 알려준다. 상황에 적절한 아이의
반응을 이끌어내기 위해 환경을 조정하거나 정보를 제공해준다. 치료시간은 얼마
나 걸리는지, 끝난 후에는 어디로 갈 것인지, 얼마나 자주 놀이치료가 시행될 것
인지, 치료자가 하는 일은 무엇인지, 아동이 할 일은 무엇인지 등을 가르쳐준다.
3)한계(limit) 설정
○ 놀이 도구이외에 치료실 안에 있는 물건이나 시설을 파괴해서는 안 된다.
○ 치료자를 신체적으로 공격해서는 안 된다.
○ 면담시간을 지나서 치료실에 남아있는 것은 금지한다.
○ 치료실에서 장난감을 가져가는 것은 금한다.
○ 창밖으로 장난감이나 다른 물건을 던져서는 안 된다.
□ 치료적 기법
1) 치료자의 개입
○ 행동에 대한 합리적인 한계 안에서 전적으로 아이에게 초점을 맞춘다. 아이가 치
료 시간을 이끌고 치료자는 일정 한계 안에서 활동에 참여한다. 즉, 참여하면서
아이의 놀이를 뒤따라간다. 치료자는 아동의 성공과 실패, 성숙한 행동과 미숙한 행
동, 예쁜 행동과 미운 행동에 대해 가능한 비슷한 관심과 감정을 제공하도록 노력
한다.
2) 물리적 위치
○ 가능하면 아이와 같은 높이의 평면에서 활동하며 3-4 발걸음 정도의 신체적 거리
를 유지하는 것이 좋다.
3) 비밀보장
○ 치료 상황에서 일어난 일에 대해서는 다른 사람에게 알려지지 않는다는 것을 확
신시켜주는 것이 좋다.
※놀이치료실에서의 적절한 반응
○ 묻지 않아도 서로 다 아는 내용에 대해 질문하지 말자.
서로간에 당연히 아는 것을 물으면 아이는 혼란에 빠진다.
집을 그리고 있는 아이를 보고 “너 무엇을 그리고 있니?”“너 집 그리고 있니?”라고 하지말
고, “집을 그리고 있구나.”라고 평서문으로 표현한다.
○ 아이가 묻지 않는 것에 대해서는 함부로 응답하려고 하지 말자.
그러면 아이에게 불필요한 의존심을 길러준다.
○ 아이의 질문뒤에 숨겨진 의도를 읽고 이해하자.
참뜻을 모르고 아이는 치료자를 신뢰하지 않게 된다.
철자 시험도 잘 보고, 철자는 틀리지 않을 만큼 공부를 잘 하지만, 또래관계에서 부적응을 보이는 경수가 칠판에 “일거주세요”라고 틀린 철자를 쓰고. “선생님 이거 맞아요?”라고
물었을때 :“그거, 틀렸잖아.”“너 그게 무슨 말이니?”또는,“너, 그게 맞았다고 대답해
주었으면 좋겠니?“식으로 반응하기 보다는, ”경수야. 놀이실에서는 네가 쓰고 싶은데로 쓸 수 있 어.“또는 ”여기서는 맞고 틀리고는 네 마음대로 결정할 수 있어.“라고 아이에게 자유를 주는 것이 좋다.
○ 아이의 감정을 슈용하고 반응해주자.
그래야만 신뢰감과 안정감을 얻게 된다.
“선생님 내 강아지가 죽었어요. 그래서 울었어요.”라고 했을 때 : “내 강아지가 죽어서 참 안됐구나.”라고 하기보다, “강아지고 죽어서 네가 참 슬펐구나.”라고 아이의 감정에 반응하는 것이 좋다,.
○ 아이의 생각을 함부로 단정짓지 말자.
함부로 단정지으면 아이의 마음문이 닫힌다.
블록을 마루바닥에 밀고 가면서“부릉-부릉-”할 때 : “재미있게 자동차 놀이를 하고 있구나.” 라고 선생님이 반응하자, “이건 자동차가 아니예요. 이건 보트예요”라고 했다.
이럴 때 선생님은 블록을 자동차라고 다정짓지 말고, 아이가 낸 “부릉- 부릉-”소리에 반응해 주었어야 했다.
○ 아이의 능력을 인정하고 반영해 주자.
그래야만 자존감을 길러주게 된다.
영미가 머리 빗을 찾아내서, 두 인형의 머리를 빗어주었을 때 : “인형이 참 예쁘구나.”라고 반응하지 말고, “영미가 인형을 잘 빗어줄 줄 아는구나.”라고 반응하는 것이 좋다.
○ 불요한 질문을 하지 말자.
불필요한 질문은 아이에게 신뢰를 잃게 한다.
한참 놀던 연수가 “나는 지금 저녁밥을 지을거예요.”라고 했을 때: “저녁먹을 시간으로 정했 이?”라고 반응하지 말고 “저녁먹을 시간으로 정했구나”라고 반응해 준다.
Ⅷ
치료과정
1) 첫 섹션
○ 따뜻하고 친근감 있고 지지적이며 수용적인 분위기를 만들어주는 것이 필요
○ 치료과정에서 말하고 싶은 모든 것을 말할 수 있고 무엇이든 할 수 있다는 것을 전달해준다.
○ 치료자는 아동이 원한다면 같이 놀아 줄 것이라고 말해준다.
아동이 해서는 안 되는 행동을 할 때는 치료자가 말해줄 것이라는 것을 알려준다
아주 수줍어하는 아동이라도 네 번째 세션 이내에 자유스럽게 놀 수 있게 된다.
2) 초기 섹션
○ 놀이시간의 현실적 상황, 치료자, 그리고 한계에 대한 시험을 하려는 시도가 나타
난다.
○ 가끔 공격적인 행동이 나타날 수도 있다. 치료자가 정말로 아이의 행동을 비판하
거나 심판하지 않는다는 것을 배우게 되어 나중에 좀 더 자유스럽게 자신을 표현
하게 된다.
3) 중기 섹션
○ 점차 퇴행적인 모습이 나타나기 시작하여, 유아적인 말투, 아기 놀이, 인형과 자
신을 먹이고 키우는 놀이가 이루어지면서 의존과 독립의 주제를 다루게 된다.
○ 어른을 신뢰하고 편안한 마음이 된다.
○ 이 과정을 통해 성격의 재구성이 일어나고 자기를 수용하는 모습이 늘어난다.
4) 말기 섹션
○ 현실 지향적인 놀이가 많아진다.
○ 공격적인 모습은 현실적인 사건에 국한되어 나타난다.
○ 좌절에 대한 참을성이 생기며 친사회적인 행동이 대부분을 차지한다.

키워드

아동중심이론,   놀이치료,   심리,   교육