(아동생활지도)미술치료의 이론적 배경에 대해 논하고, 미술치료의 방법과 과정을 구체적으로 설명하시오.

소개글

(아동생활지도)미술치료의 이론적 배경에 대해 논하고, 미술치료의 방법과 과정을 구체적으로 설명하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.본론

1.미술치료의정의

2.미술지료의 이론적 배경
1)정신역동적 접근
2)인간중심적 접근
3)행동적·인지적·발달적 접근

3.미술치료의방법
1)진단적 도구로서의 미술치료
2)치료도구로서의 미술치료

4.미술치료의 과정
1)초기단계
2)중기단계
3)후기단계

Ⅲ.결론

Ⅳ.참고자료

본문내용

아이에게 사용한다. 하지만 중증장애아동에게는 사용하기 어려운 방법이다.
④콜라주기법
최근 가장 많이 사용되는 방법으로 미술과정에 부담감을 해소해주고 동시에 몰입하도록 해준다. 잡지에서 마음에 드는 사진을 오려 붙이는 방법으로 분노가 표출되고 거부감이 간소 된다. 그리는 것 보다 정확하게 감정이 전달되고 문제의 예방 및 대처 방법 등을 쉽게 표현 할 수 있다.
감정전달이 정확하게 이루어지려면 미술매체나 사진매체가 다양해야 한다.
⑤역활교환법
아동과 상담자가 번갈아 가면서 그림을 그리거나 채색을 하거나 난화를 완성해 가거나 하는 방법이다. 한 장에 종이에 교대로 색칠해 가거나 하는 방법으로 거부감을 감소시키며 흥미를 유발한다.
⑥색채선택법
가족체계진단법에 활용되는 방법으로 아동이 직접 색을 선택하여 그림을 그리도록 하는 방법이다. 아동에게 자유를 부여하게 되고 책임의식이 강화 된다.
⑦갈겨그리기법
아동이 선을 따라 직접 그리는 방법으로 무엇으로 보이는지 질문 후 그림에 대해 이야기하게 한 후에 채색을 하도록 하는 방법으로 아동과 상담자 사이에 관계가 친밀해 진다.
⑧그림완성법
용지에 기호가 그려진 아홉 개의 정사각형을 제시하고 그 기호를 가지고 그림을 완성하는 방법으로 그린 순서와 무엇을 그렸는지를 해석한다. 아동이나 성인, 정신 질환자 모두에게 적용 할 수 있는 방법이다. 아동의 거부감이나 공포심, 저항심을 제거할 수 있다.
⑨자아감각발달법
자아개념이 부정적인 장애인을 대상으로 자아개념을 높이는데 사용되는 방법으로 신체본뜨기 얼굴 만들기 등 자아와 관련된 활동을 하는데 신체, 섭식장애 환자나 장애인에게 효과적이다.
⑩감정 차트 만들기
칸을 나눈 도화지에 최근감정을 그리거나 색종이를 사용해 나타내는 방법 감정을 표현 후 모든 인간은 불편한 감정이 있음을 확인하도록 하는 방법
⑪만다라 그리기
크레파스를 이용해서 만다라를 그리도록 하는 방법 자유연상을 통해 자유롭게 그려도 되며 그리고 난 후 심상을 시로 나타낼 수도 있다.
⑫집단 만다라 벽화 그리기법
협동하여 만다라 그리는 방법 집단을 이해하고 자신을 이해하는데 도움이 되며 협동심도 기르게 된다. 공동제작으로 거부감이 적고 편안하여 역동성이 잘 드러난다.
⑬핑거페인팅
정서를 안정시키고 저항을 감소시키는 효과를 목표로 사용한다. 스트레스 해소에도 도움이 된다.
⑭조소활동법
점토를 이용해서 얼굴을 만들거나 자신의 감정을 표현하게 한 후에 해석하는 방식 과도한 언어에 의존하는 내담자에게 감각적 요소를 강조할 때 사용하는 방법이다. 반대에 상황에서는 묽은 점토를 사용하는 것이 유용하다. 특히 대상관계가 부족한 아이에게 유용하다.
4.미술치료의 과정
(1)초기단계
상담자와 아동이 두세 번 정도 만나는 단계로 그림을 통해 아동이 자신의 내면의 감정을 표현하고 상담자는 아동의 정보를 파악하는 단계이다. 아동이 자신의 감정을 잘 표현 하도록 편안하고 안락한 분위기를 만들어야 하며 동기를 유발하는 등 다양한 시도를 하고 아동의 다양한 정보를 아동과 만나기 전에 파악하고 있어야 한다. 초기단계는 그림을 활용하는 진단법을 사용하는데 아동과 신뢰도를 형성 하는 것이 중요한 부분을 차지한다. 또 치료가 앞으로 나아가야 할 방향에 대해서 구체적인 계획을 세워야 한다.
(2)중기단계
아동과 상담자 사이에 신뢰감이 형성되어 구체적으로 미술활동을 시작하는 시기이다. 치료를 시작한 후에 4~7회 정도 만나게 되면 중기단계로 접어든다. 아동과 상담자는 서로 협력해서 문제를 다루고 아동은 자신의 감정을 명확하게 표현하며 모호한 감정을 벗어나게 되며 상담자는 아동에게 나타는 말이나 행동 등을 기록하고 활동에 몰입할 수 있도록 불필요한 잡담은 삼간다.
또 격려와 관심과 배려를 통해서 자기편이라는 믿음을 형성하고 또 이 단계에는상담자의 계획보다는 아동이 주도하게 되는데 스스로 공통을 극복하고 에너지를 얻어 일어설 수 있는 힘을 갖고 변화한다.
(3)후기단계
상담자와 교류를 통해 아동이 자신의 행동에 자신감을 갖고 부적응 행동이 줄어드는 시기로 지금까지의 활동의 과정이나 작품을 살펴보면서 아동에게 작품을 시작할 때 만들 때 완성 후의 느낌을 질문을 하고 또 그 작품의 어느 부분이 마음에 드는지 그리고 고친다면 어느 부분을 고치고 싶은지 질문 할 수 있다. 또 이 단계에서는 아동은 타인과 환경에 대해 능동적인 관계를 시도하는 적응능력을 보인다. 그러므로 상담자는 아동이 현실세계에 적응하도록 배려해야하며 미술치료의 횟수를 점점 줄이고 종료 시기를 미리 아동에게 가르쳐 주는 방법을 사용한다.
Ⅲ.결론
미술치료란 미술이라는 활동을 통해서 인간의 내면에 직면해 있는 사고나 감정을 무의식 속에서 표출한 것을 통해 문제를 진단하고 심리를 치료하는 과정이다. 심신의 괴로움을 겪고 있는 사람의 내면을 보고 긍정적으로 성장할 수 있도록 하는 과정으로 내담자와 상담자간의 공포나 거부감이 없이 흥미나 관심 태도 등을 파악하고 상호작용하며 관계를 조성하고 아동 스스로가 에너지를 얻어 극복해 나갈 수 있도록 내담자는 아동을 격려 하고 치료에 집중할 수 있도록 환경을 조성해주며 아동의 행동이나 언어 태도 등에 관심을 갖고 치료하여야 하며 나라마다 행동양식이나 가치관등이 다르며 아직 치료에 사용되는 검사도구들은 미국이나 일본 자료를 사용해 분석하고 있기 때문에 우리나라의 실정에 맞고 사람들의 적용될 수 있는 치료교구나 한국판 검사도구등이 사람들 정서에 맞게 많은 제작이 되어야 한다. 현대사회에서는 사람의 정서나 스트레스에 대한 관심이 높고 아동을 긍정적인 사고방식을 갖고 올바르게 성장하도록 치료해주는 치료방식들에 많은 관심을 갖고 있기 때문에 치료방식에 관심을 갖고 보다 많은 한국판 검사도구들을 많이 개발하는 것에 관심을 기울여야 할 것이다.
Ⅳ.참고자료
-유호순`이소은(2009), [아동생활지도], 한국방송통신대학교출판부
-정여주(2002), [만다라와 미술치료], 학지사
-채의병(2007), [집단미술치료가 부적응행동 아동의 학교생활 적응에 미치는 효과], 조선대 조형연구소논문집.7(2).235-249
-한국미술치료학회(2000), [미술치료의 이론과 실제], 동아문화사

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