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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 놀이치료의 중요성

Ⅲ. 놀이치료의 목표

Ⅳ. 놀이치료의 주요기법
1. 격려
2. 반영
3. 명료화
4. 개방식 질문
5. 침묵

Ⅴ. 놀이치료와 다감각놀이프로그램

Ⅵ. 놀이치료와 놀이활동

Ⅶ. 놀이치료와 놀이언어치료
1. 촉진적 놀이
2. 집중적 자극
3. 수직적 구조화와 확장
4. Milieu teaching
1) 요구-모델(Mand-modeling)
2) 모델: 아동-중심적 모델링(Child-directed Modeling)
3) 기다리기-시간 지연(Time-delay)
4) 우연적 교수(Incidental Teaching)

Ⅷ. 향후 놀이치료의 방향
1. 1단계-주의와 참여, 0-8개월
1) 평가
2) 상호작용 놀이치료 방법
3) 이 단계의 부모의 역할
2. 2단계-양방향의 의사소통 단계, 6-18개월
1) 평가
2) 상호작용 놀이치료방법
3) 이 단계에서의 부모의 역할
3. 3단계-의미공유 단계, 18-36개월
1) 평가
2) 상호작용 놀이치료방법
3) 이 단계의 부모역할
4. 4단계 정서적 사고 3-5세
1) 평가
2) 상호작용 놀이치료 방법
3) 이 단계의 부모의 역할

참고문헌

본문내용

, 어머니는 친밀감과 성취감을 갖도록 한다. 어머니는 격려하여 아동의 집중, 호기심, 친근감을 발달하도록 한다.
② 처음에 아동은 2초 정도만 어머니의 목소리를 듣거나 눈을 쳐다본다. 곧 3-5초 동안 그리고 8초 동안 지속이 가능하다. 그러나 아동이 충분히 보았거나 휴식이 필요할 경우는 부모는 아동으로부터 멀어져야 한다. 아동은 상호작용 하기 위해 조용한 시간이 필요하고, 잠깐 동안 혼자 있어야 하기 때문이다.
③ 아동의 욕구를 존중한다. 즉, 아동의 느낌과 그들이 싫어하고 좋아하는 것이 중요하다는 것을, 또한 사물의 세계보다는 사람들과의 세계가 훨씬 재미있고 즐겁다는 것을 아동에게 말해준다.
2. 2단계-양방향의 의사소통 단계, 6-18개월
1) 평가
① 아동이 어머니의 행동과 정서를 따라하고 주고받는지?
② 아동이 단지 모방하는 것이 아니고 자신의 욕구와 원하는 것을 표현하기 위한 활동을 하기 시작했는가? 그리고 어떻게 ?
③ 아동이 의사소통하기 위해 몸짓과 단어들을 어떻게 연결하는가?
④ 아동이 기본적인 정서-즉 안전하고, 안심하고, 인정받고 존경받고 있는가를 이해하기 시작했는가?
2) 상호작용 놀이치료방법
① 아동의 흥미에 참여하고 아동이 그 순간에 느끼는 것을 따라간다.
② 아동의 관심을 토대로 아동이 단어와 몸짓으로 하고 있는 것들을 발전시켜나간다.
③ 아동이 만든 것이나 표현한 것에 대해 말이나 몸짓으로 아동을 존경함을 표시한다.
④ 의도적인 의사소통을 하기위해 사용하는 아동의 몸짓에 적절히 반응한다. 그래서 원인과 결과의 관계에서 오는 즐거움을 알도록 한다.
⑤ 아동 자신이 만들어 내는 세세세 놀이를 같이 하거나, 아동이 블록으로 탑을 쌓도록 아동의 창의성을 칭찬하다.
3) 이 단계에서의 부모의 역할
① 아동이 하고 있는 것을 발전시키려고 할 때, 어머니는 의사소통의 순환을 열어야 한다.(open)
아동이 어머니가 말한 것이나 몸짓에 반응할 때, 아동은 의사소통의 순환을 닫는다.(close)
이러한 양방향 의사소통은 아동이 논리와 현실을 배우는 첫 번째 수업이다.
② 형식적 언어를 발달시키기 전에, 어린 아동은 다양한 몸짓과 정서에 반응하고 표현하는 것을 배운다. 아동은 신뢰와 안전감을 갖는 어른으로부터 따뜻하고 수용적인 눈길, 위험스런 몸짓과 눈길을 연합하는 것을 배운다.
③ 아동은 어른의 반응을 기다리고 자발적으로 소리를 내기도 한다. 어른이 아동의 몸짓과 정서에 반응을 보임으로써 아동이 이후 실제 세계에서 부딪치는 것들에 대해 준비하도록 한다.
3. 3단계-의미공유 단계, 18-36개월
1) 평가
① 아동이 단어로 자신의 생각을 어떻게 의사소통 하는가?
② 아동이 호기심, 독립성, 거부감 등의 정서를 의사소통하기 위해 가장놀이를 어떻게 하는가?
③ 아동이 가장놀이에서 욕구, 원하는 것, 정서를 어떤 식으로 보여주는가?
④ 가장놀이가 어떻게 점점 복잡해지는가?
2) 상호작용 놀이치료방법
① 통제하지 않고 가장놀이에서 상대자가 되어야 한다.
② 인형을 안고 흔들기, 이야기하기, 이야기를 꾸미도록 질문하는 등 어머니의 몸짓으로 아동의 놀이를 계속하도록 도와준다.
③ 아동이 자신의 독특성을 발달시키도록 아동의 생각과 창의성에 대한 어머니는 자랑, 존경을 보낸다.
④ 가능한한 아동이 단어와 몸짓으로 의사소통하고자 하는 생각을 언어화 하도록 도와주어야한다.
3) 이 단계의 부모역할
① 상상놀이는 여러 가지 생각과 느낌을 표현하고 탐색하며, 놀이에서 드라마를 만드는 좋은 기회를 아동에게 제공한다. 이때 정서적 내용이 사고의 세계로 높아지도록 어머니는 격려를 해야하고 아동은 느낌을 논리적으로 생각하는 것을 배운다.
② 놀이를 통해 대화하고 상호작용을 하면서, 어머니의 도움으로 아동은 의미 있는 내적세계를 창조하고 더 복잡한 사고와 논리적으로 생각하는 기본적 기술을 획득한다. 어머니는 놀이를 통해 격리와 같은 정서적 문제를 해결하도록 돕는다. 어머니는 아동이 문제해결과 느낌을 공유하기위해 언어를 사용할 때 기쁨을 느낀다.
4. 4단계 정서적 사고 3-5세
1) 평가
① 어떻게 느낌을 표현하는가?
② 아동이 느낌, 행동, 결과들 간의 관계를 알고 있는가?
③ 어른과 아동의 관계는 어떠한가?
④ 아동이 어떻게 충동을 조절하고 기분을 안정시키는가?
⑤ 아동이 어떻게 가장놀이에서 또래와 상호작용하는가?
놀이의 주제를 엮어나가고 만드는 것이 가능한가?
2) 상호작용 놀이치료 방법
① 아동이 단어와 몸짓으로 어머니와 의사소통하려는 시도에 반응을 보여서, 생각을 연결하는 연습의 기회를 제공한다.
② 아동의 흥미와 놀이 주제를 넓히도록 협조해야 한다.
예) 덩어리로 빵굽는 요리놀이를 반복한 후에 10번째 케익을 만든 후 크게 놀라 소리친다. “이제 무슨 일이 이 케이크들에게 일어날까?
③ 제한을 제공하여 공감과 열정의 균형을 맞춘다.
④ 아동이 강한 느낌이나 정서를 놀이로 하거나 말하도록 격려한다. 이렇게 협상과 타협하는 방법으로 협조한다.
3) 이 단계의 부모의 역할
① 아동은 놀이를 통해 어떻게 논리적으로 생각하는가를 배우고, 무엇인가를 알아내기 위해 새로운 기술을 사용한다.
(예) 아동은 새로운 이유를 댄다. “놀이방에서 소리지르는 것은 허용되어도 식탁에서는 안된다.
원인과 결과, 공상과 현실이 어떻게 다른지를 아는 것, 그리고 다양한 정서적 경험은 또래, 가족과의 관계, 학교에서의 성공에 아주 중요하다.
② 아동이 주장과 탐색(나쁜 아이, 좋은 아이), 사회화(학교), 양육(인형 먹여주기)에 관한 좋아하는 놀이 선택에 따른다.
아동으로부터 어머니가 요구를 줄이는 것은 아동으로 하여금 자신이 능력있고 믿을만한 사람이라는 감각을 갖게 한다.
참고문헌
강은주 외 1명(2010), 놀이치료에서 부모의 상담욕구에 대한 조사연구, 한국놀이치료학회
김연진(2009), 놀이치료, 창지사
김종순(2009), 놀이치료가 불안장애 아동의 사고와 주의집중의 문제에 미치는 영향, 나사렛대학교
이승희(2009), 놀이치료의 이론, 한국재활심리학회
조민아 외 1명(2008), 놀이치료에서 상담자-내담자 상호작용의 변화, 한국진로상담학회
홍은주(2010), 놀이치료 기법과 실제, 창지사

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놀이치료,   놀이,   다감각놀이프로그램,   놀이활동,   놀이언어치료