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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 독서교육(독서지도)의 정의

Ⅲ. 독서교육(독서지도)의 종류
1. 도서실 정비
2. 전 교사 독서지도 연수
3. 학급문고 설치로 교실의 독서실화
4. 독서지도위원회 조직 운영
5. 영원 소식지를 통한 독서지도
6. 가정과 연계한 가정 독서지도
7. 지역사회와 연계한 독서활동 전개

Ⅳ. 독서교육(독서지도)의 의의

Ⅴ. 독서교육(독서지도)의 목적

Ⅵ. 독서교육(독서지도)의 원리
1. 동기의 원리(자발성의 원리)
2. 목적의 원리
3. 선택의 원리
4. 능력의 원리
5. 흥미의 원리
6. 통합의 원리
7. 개성화의 원리
8. 사회화의 원리
9. 환경의 원리
10. 평가의 원리
11. 치료의 원리

Ⅶ. 독서교육(독서지도)의 교육방법

Ⅷ. 독서교육(독서지도)의 교육효과

Ⅸ. 독서교육(독서지도)의 방향

참고문헌

본문내용

독서 이외의 제 활동과 통합시킴으로써 궁극적으로는 개인의 인격에 통합될 수 있도록 지도하여야 한다.
7. 개성화의 원리
독서를 통하여 자아를 깨닫게 하고 자기의 개성을 이해하도록 하여 스스로 자기를 완성하게끔 이끌어 주어야 한다.
8. 사회화의 원리
독서를 통하여 개인의 사회적 적응을 이룩하도록 하여야 하여 오래도록 사회와 더불어 영위해 나갈 수 있게 지도해 줄 필요가 있다.
9. 환경의 원리
학생의 생활환경을 정비하여 보다 좋은 독서 환경을 조성하도록 하고 나아가 그들 스스로 거기에 적극적으로 참가하여 협력토록 이끌어 주어야 한다.
10. 평가의 원리
지도의 효과에 대한 계속적인 평가에 의하여 목적의 실현을 확인하고 방법을 개선해 나가야 한다.
11. 치료의 원리
독서의 발달이 지체되거나 인격적인 결함이 보이는 학생에 대하여는 독서를 통하여 그 원인을 제거하고 정상적으로 회복시킬 수 있는 특수한 지도가 실시되어야 한다.
Ⅶ. 독서교육(독서지도)의 교육방법
1. 어린이들의 자발적인 독서 활동을 유도할 수 있도록 독서 환경을 조성한다.
2. 어린이의 독서 수준에 맞는 독서 소집단을 편성하고, 자신에 맞는 선택적 독서활동을 택하여 자발적인 독서가 이루어지도록 한다.
3. 4학년 교육과정을 분석하여 교과 학습과 연계된 수준별 독서지도를 강화한다.
4. 사이버 독서실을 통하여 스스로 공부할 수 있는 능력을 신장시킨다.
Ⅷ. 독서교육(독서지도)의 교육효과
첫째, 독서환경 조성 면에서는 독서지도 이전에 겪어보지 못했던 독서에 대한 관심을 유도한 것은 물론이요 자신의 생활에 독서가 매우 중요하다는 인식을 갖게 된다.
둘째, 교과와 연계한 독서지도 측면에서는 국어과 학습 영역인 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 짓기 등 전 단원에 걸쳐 매우 뛰어난 능력을 습득하게 되었다. 특히 3분 말하기와 연극하기는 각자의 개성에 맞게 원고 내용을 내면화함으로써 자신감과 다양함을 체득하게 된다.
셋째, 독서에 대한 흥미를 유발시킬 수 있는 다양한 독서활동으로 독서에 대한 관심이 높아진다.
넷째, 가정과의 독서 연계지도 측면에서는 학부모의 독서에 갖는 관심이나 가족간 독서에 대한 대화, 나아가 전반적인 대화량이 향상된 것으로 파악되어 가정의 독서환경 변화에도 긍정적인 영향을 준다.
Ⅸ. 독서교육(독서지도)의 방향
1)학교 도서관을 학교의 핵심 학습문화 공간으로 확충한다.
2)독서 습관 정착을 위한 123 독서 운동을 전개한다.
3)다양한 독후 활동 및 독서 교육 행사 활동을 전개한다.
참고문헌
권석영(2007), 자기 선택적 독서 지도 방안, 한국교원대학교
김미숙(2008), 다중 텍스트를 활용한 독서지도 방안 연구, 전주대학교
김영옥(2006), 독서 능력 신장을 위한 독서 지도 프로그램 적용에 관한 연구, 진주교육대학교
김태희(2010), 도덕적 사고의 확산을 위한 독서지도기법, 대구교육대학교
김현진(2008), 독서지도를 통한 비판적 사고력 신장과 논술지도방안 연구, 전북대학교
한철우(2005), 학교 독서 지도의 방향과 과제, 한국독서학회

키워드

독서교육,   독서지도,   독서,   교육,   지도