영유아교수방법론,아동상담-틱장애,주의력결핍장애

소개글

영유아교수방법론,아동상담-틱장애,주의력결핍장애에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 정의

2. 틱장애의 발병시기

3. 아이들에게 심각한 이유

4. 틱장애의 원인

5. 틱장애의 분류

6. 치료가 필요한 경우 (병원에 가야 되는 경우)

7. 틱장애의 구분 (대표적인 증상)

8. 틱장애의 치료요법

9. 틱장애 아동을 위한 부모의 생활지도법

주의력결핍과잉 행동장애

1. 정의
2. 원인
3. 증상 및 행동특성
4. 진단
5. 치료방법
6. 이해와 지도방법
* 참고문헌

본문내용

그램은 다음과 같은 단계로 이루어진다.
⊙ 1단계: 진단 및 평가
⊙ 2단계: 공감대 (rapport) 형성
⊙ 3단계: 아동과 잘 할 수 있는 영역을 찾아서 아동의 자신감, 자존감을 향상시킨다.
⊙ 4단계: 아동의 문제에 대한 직접적인 개입
⊙ 5단계: 아동의 참여를 차츰 증가 시킴
⊙ 6단계: 아동이 스스로 적절한 기술을 사용하여 문제를 해결하는 훈련
⊙ 7단계: 아동이 자신감을 가지고 학습상황에서 적응하도록 지원
3) 장기적 치료와 예후
ADHD는 장기간 지속되는 질환으로, 약물치료와 규칙적인 정신적, 행동적 보조는 ADHD환자가 사회적인 기능을 원활하게 수행하도록 도와준다.
그런데 일부 복약 지시를 성실히 준수하지 않아 증상의 재발을 여러 번 경험하는 환자들도 있다.
그런 경우 부모들은 우선 집중력강화제를 복용하고 크게 개선된 아이의 상태를 보고 스스로 아이가 다 낳았다고 잘못 판단한다. 하지만 약물을 중단하면 다시 아이의 ADHD의 증상들이 나타나면서 좌절을 하게 되고, 이러기를 반복하다가 다시 병원을 찾는다.
결국 좋은 예후(병의 경과 및 결과를 미리 아는것)를 위해서는 인내심을 갖고 약물복용을 준수해야 하며, 치료에 유리한 보조적 환경을 꾸준히 유지해주는 것이 중요하다. 약을 중단하는 것은 전문의와 상의하기 전에 스스로 결정할 수 있는 문제가 결코 아니다.
6. 이해와 지도방법
교사는 ADHD의 부주의, 충동성, 과잉행동이라는 세 가지 근본적인 속성을 조정하는 방법
을 제공해야 한다.
1) 주의력의 증가
아동은 주의를 기울이나 잘못된 자극에 주의를 기울인다. 예를 들어, 외부에는 무슨 일
이 일어나는지, 교실에서의 소음들, 혹은 자신의 생각에 주의를 기울일 수 있다. 몇 가지
별개이지만 서로 연관된 주의 단계들이 있다.
(1) 주의 되찾기 - 아동이 동요되지 않고, 수업에 동기유발하게 한다.
(2) 주의 집중하기 - 문제를 주의 깊게 검사하고 문제를 해결하는데 흥미를 갖기 위한
경계심과 에너지를 요구한다. ADHD유아는 주의를 집중하고, 천천히 하고 더욱 신중
하고 심사숙고해야 하며, 응답하기 전에 자신의 해답을 모니터 하는 것을 배워야 함
(3) 주의 유지하기 - 아동이 장시간동안 과제에 주의를 기울인 상태가 되고 주의를 기
울이는 능력은 유아가 필요한 정보를 수용하고 특정 학업활동을 완성하는데 기본이 됨
주의를 증가시키기 위한 방법
- 교실의 앞쪽 근처에 학생을 배치한다.
- 창문과 복도와 같이 시끄럽거나 산만한 위치에서 먼 곳으로 아동을 배치한다.
- 행동문제를 가진 아동에게서 떨어져 ADHD유아를 배치하여 바른 행동을 하는 유아와
함께 배치한다.
- 하루일과를 간결하고 명백하게 유지한다.
- “이것은 중요합니다“와 같이 키워드를 사용하여 아동이 집중하도록 돕는다.
- 시각적인 보조도구를 사용하고 키포인트를 써준다.
- 과제에서의 새로운 것을 증가시킨다.
2) 충동성 다루기
충동적인 아동은 신체적으로 행동한다. 이들은 자주 문제를 인식하기 위해 기다리거나 손을 들지 않고 답을 소리칠 것이다. 충동적인 아동에게 특히 도전적인 것은 전이시간으로 학급활동이 비구조화된 것에서 구조화된 것으로 옮겨갈 때이다.
충동성을 다루기 위한 방법
- 교육과정의 변화가 적어야 도움이 될 수 있으므로 교육과정을 수정한다.
ADHD아동은 주의를 집중하고 활동을 완성할 수 있도록 동기화할 수 있는 자극적이고
활동적인 교육과정이 필요하다.
- 혹은 운동반응들을 준다. 교사의 도움을 기다리는 동안 아동에게 과제의 쉬운 부분이나
대체과제를 하는 것에서 계속하는 방법을 가르친다.
- 아동이 시간을 관리하도록 도와준다. 간단한 과제를 주고 관련된 작업의 양을 줄여준다.
서있거나 돌아다니는 이들과 앉아있는 동안 수행한 활동들을 교체한다.
3) 과잉행동 감소시키기
ADHD아동은 장시간 자리에 앉아있지 못하며 움직이고 활동적이기 때문에 교사에게 매우 도전적이다.
기회제공하기
- 아동이 과제를 완성한 후 벽에 있는 차트에 표시하기 위해 자리를 이탈하는 것을 허락
한다.
- 물을 먹기 위해서나, 연필을 필요로 하거나 등의 작업을 위한 행동에서는 ‘출입증‘을 준
다.
- 교실의 중앙에서 작업하게 한다.
- 컴퓨터를 사용하게 한다.
동영상 자료
-ADHD란?
http://tvpot.daum.net/clip/ClipView.do?clipid=2883788&q=ADHD
-ADHD의 원인
http://tvpot.daum.net/clip/ClipView.do?clipid=2883680&q=ADHD
-ADHD인 신성이
http://netv.sbs.co.kr/skin/skin_daum.jsp?uccid=10000333128
-ADHD인 민규
http://netv.sbs.co.kr/skin/skin_daum.jsp?uccid=10000036490
-ADHD인 정호
http://netv.sbs.co.kr/skin/skin_daum.jsp?uccid=10000037615
-ADHD교육 프로그램
http://netv.sbs.co.kr/skin/skin_daum.jsp?uccid=10000032446
-ADHD로 성공한 사람들
http://netv.sbs.co.kr/skin/skin_daum.jsp?uccid=10000035959
-ADHD 아동들을 위한 치료법
http://www.pandora.tv/my.gonews/9387222 (복사)
-ADHD약물 치료의 위험성
http://tvpot.daum.net/clip/ClipView.do?clipid=2808469&q=ADHD
-ADHD 아동, 교육 시설이 없다
http://news.naver.com/vod/vod.nhn?mode=LSS2D&office_id=055&article_id=0000064655§ion_id=115§ion_id2=291
* 참고문헌
- 이소현(2006). 유아특수교육. 서울: 창지사
- Janet W. Lerner. 김미숙 ; 김수진 ; 김자경 공역(2005) 학습장애 : 이론, 진단, 그리 고 교수전략. 2 : 이론편. 서울: 박학사
- 힘찬이 교실 (http://www.adhd.or.kr)

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