목차
Ⅰ. 첫머리에
Ⅱ. 문항의 유형 및 작성 시 유의점
Ⅲ. 유형별에 따른 “일본어문법” 문항의 예
Ⅳ. 기존의 문항에 대한 비판
Ⅴ. 맺음말
Ⅱ. 문항의 유형 및 작성 시 유의점
Ⅲ. 유형별에 따른 “일본어문법” 문항의 예
Ⅳ. 기존의 문항에 대한 비판
Ⅴ. 맺음말
본문내용
今日は何月何日ですか。
→
③ 冬休みに何をする予定ですか。
→
Ⅳ. 기존의 문항에 대한 비판
1. 다음 한자를 히라가나로 고치시오.
① 天 ( ) ② 時 計 ( ) ③ 四 季 ( )
④ 暖かい ( ) ⑤ 英 語 ( ) ⑥ 一に ( )
⑦ 紅 葉 ( ) ⑧ 光客 ( ) ⑨ 見 物 ( )
2. 다음 동사를 「~て 形」으로 고치시오.
① 食(た)べる → ② 待(ま)つ → ③ 行(い)く →
④ 買(か)う → ⑤ (よ)む → ⑥ 出(で)る →
⑦ 話(はな)す → ⑧ 書(か)く → ⑨ 降(ふ)る →
僕の家族
相手の家族
할머니
①
아버지
②
어머니
③
おさん
누나/언니
④
남동생
⑤
さん
3. 다음 ( ) 안에 적당한 단어를 넣으시오.(반드시 히라가나로 쓸 것)
4. 다음 ( ) 안에 적당한 단어를 보기 중에서 골라 기호로 적으시오.(단, 1번씩만 사용할 것!)
① など ② へ ③ で ④ いつ ⑤ いくら ⑥ の ⑦ では
⑧ ほう ⑨ に ⑩ と ⑪ より ⑫ おいくつ ⑬ も ⑭ とは
⑴ わたしは肉より魚の( )が好きです。
<2004-2 S대학교 중간고사>
⑵ 七五三( )何ですか。
⑶ ワンピスや帽子やくつした( )があります。
⑷ あしたは書館( )行きます。
⑸ 成人式は( )ですか。 一月十五日です。
⑹ 昨日は三日( )、 おとといは二日でした。
⑺ いワンピスはあの帽子( )もやすいです。
⑻ 昨日はデパトへ買い物( )行きました。
⑼ くつしたはどんな( )がありますか。
⑽ 今年( )ですか。 二十です。
5. 다음 문장을 주어진 해석에 맞게 완성하시오.
① 冬は( )、 雪もよく降ります。 (い)
겨울은 춥고, 눈도 자주 옵니다.
② 北海道の夏も( )が、 南九州よりは( )。 (い)
北海道의 여름도 덥습니다만, 南九州보다는 덥지않습니다.
③ 私は姉のところへ( )に行きます。 (ぶ)
나는 누나네 집에 놀러 갑니다.
④ 朝( )、 約1時間ぐらい( )から朝ご飯を食べます。(きる, をする)
아침에 일어나서, 약 1시간 정도 운동을 하고나서 아침밥을 먹습니다.
⑤ きのうは朝( ) ( )。 (い, きる)
어제는 아침 늦게 일어났습니다.
⑥ わたしは朝( ) ( ) 。 (い,きる)
나는 아침 일찍 일어납니다.
6. 다음 문장을 해석하시오.
① あしたは先輩にわなければなりませんから、 ちょっと困ります。
→
② それじゃ、 しようがないですね。 私も演劇に行かずに友だちにって一杯むことにします。
→
③ 子供の時はだれかをえたいと思っていましたが、 結局サラリマンになりました。
→
④ みすぎないでください。
→
⑤ 日本では招待を受けた時はちょっとしたものでも手土産を持って行ったほうがいいですね。
→
☞ 문항에 대한 비판
일본어문법과 본문독해를 중심으로 한 교육목표에 맞춰, 단어와 문법 사항 등에 대한 전반적인 이해도를 평가하고자 다양한 유형의 문항을 출제해보았다. 교양과목이라는 점을 감안하여, 단어부족으로 인해 문제를 풀지 못하는 일이 없도록 ( )안에 문항과 관련된 단어를 함께 제시하였다. 그러나 각 문항별로-특히 5,6번 작문과 해석문항에 있어 난이도에 의한 배열이 이루어 지지 못했다.
Ⅴ. 맺음말
이상으로 ‘문항의 유형 및 작성 시 유의점’을 살펴본 후, 유형별에 따른 “일본어문법” 문항을 실제로 제작해 보았다. 그리고 이에 대한 구체적인 지식 없이 출제했었던 문항에 대해 비판해보았다.
문항제작은 효과적으로 학생들을 평가하고자 하는 성적 측정을 1차적인 목표로 하여 이루어지지만, 장기적으로는 시험을 통해 학습 성취도를 강화시키고 다음 단계의 학습에 도움이 될 수 있어야 한다. 따라서 전반적인 교육내용을 모두 담고 있어야 하며, 다양하고 체계적으로 문항이 배열될 필요성도 있다고 생각된다.
→
③ 冬休みに何をする予定ですか。
→
Ⅳ. 기존의 문항에 대한 비판
1. 다음 한자를 히라가나로 고치시오.
① 天 ( ) ② 時 計 ( ) ③ 四 季 ( )
④ 暖かい ( ) ⑤ 英 語 ( ) ⑥ 一に ( )
⑦ 紅 葉 ( ) ⑧ 光客 ( ) ⑨ 見 物 ( )
2. 다음 동사를 「~て 形」으로 고치시오.
① 食(た)べる → ② 待(ま)つ → ③ 行(い)く →
④ 買(か)う → ⑤ (よ)む → ⑥ 出(で)る →
⑦ 話(はな)す → ⑧ 書(か)く → ⑨ 降(ふ)る →
僕の家族
相手の家族
할머니
①
아버지
②
어머니
③
おさん
누나/언니
④
남동생
⑤
さん
3. 다음 ( ) 안에 적당한 단어를 넣으시오.(반드시 히라가나로 쓸 것)
4. 다음 ( ) 안에 적당한 단어를 보기 중에서 골라 기호로 적으시오.(단, 1번씩만 사용할 것!)
① など ② へ ③ で ④ いつ ⑤ いくら ⑥ の ⑦ では
⑧ ほう ⑨ に ⑩ と ⑪ より ⑫ おいくつ ⑬ も ⑭ とは
⑴ わたしは肉より魚の( )が好きです。
<2004-2 S대학교 중간고사>
⑵ 七五三( )何ですか。
⑶ ワンピスや帽子やくつした( )があります。
⑷ あしたは書館( )行きます。
⑸ 成人式は( )ですか。 一月十五日です。
⑹ 昨日は三日( )、 おとといは二日でした。
⑺ いワンピスはあの帽子( )もやすいです。
⑻ 昨日はデパトへ買い物( )行きました。
⑼ くつしたはどんな( )がありますか。
⑽ 今年( )ですか。 二十です。
5. 다음 문장을 주어진 해석에 맞게 완성하시오.
① 冬は( )、 雪もよく降ります。 (い)
겨울은 춥고, 눈도 자주 옵니다.
② 北海道の夏も( )が、 南九州よりは( )。 (い)
北海道의 여름도 덥습니다만, 南九州보다는 덥지않습니다.
③ 私は姉のところへ( )に行きます。 (ぶ)
나는 누나네 집에 놀러 갑니다.
④ 朝( )、 約1時間ぐらい( )から朝ご飯を食べます。(きる, をする)
아침에 일어나서, 약 1시간 정도 운동을 하고나서 아침밥을 먹습니다.
⑤ きのうは朝( ) ( )。 (い, きる)
어제는 아침 늦게 일어났습니다.
⑥ わたしは朝( ) ( ) 。 (い,きる)
나는 아침 일찍 일어납니다.
6. 다음 문장을 해석하시오.
① あしたは先輩にわなければなりませんから、 ちょっと困ります。
→
② それじゃ、 しようがないですね。 私も演劇に行かずに友だちにって一杯むことにします。
→
③ 子供の時はだれかをえたいと思っていましたが、 結局サラリマンになりました。
→
④ みすぎないでください。
→
⑤ 日本では招待を受けた時はちょっとしたものでも手土産を持って行ったほうがいいですね。
→
☞ 문항에 대한 비판
일본어문법과 본문독해를 중심으로 한 교육목표에 맞춰, 단어와 문법 사항 등에 대한 전반적인 이해도를 평가하고자 다양한 유형의 문항을 출제해보았다. 교양과목이라는 점을 감안하여, 단어부족으로 인해 문제를 풀지 못하는 일이 없도록 ( )안에 문항과 관련된 단어를 함께 제시하였다. 그러나 각 문항별로-특히 5,6번 작문과 해석문항에 있어 난이도에 의한 배열이 이루어 지지 못했다.
Ⅴ. 맺음말
이상으로 ‘문항의 유형 및 작성 시 유의점’을 살펴본 후, 유형별에 따른 “일본어문법” 문항을 실제로 제작해 보았다. 그리고 이에 대한 구체적인 지식 없이 출제했었던 문항에 대해 비판해보았다.
문항제작은 효과적으로 학생들을 평가하고자 하는 성적 측정을 1차적인 목표로 하여 이루어지지만, 장기적으로는 시험을 통해 학습 성취도를 강화시키고 다음 단계의 학습에 도움이 될 수 있어야 한다. 따라서 전반적인 교육내용을 모두 담고 있어야 하며, 다양하고 체계적으로 문항이 배열될 필요성도 있다고 생각된다.
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