고전산문 교육

소개글

고전산문 교육 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 고전 산문 교육

2. 고전 산문 교과서(7차) 반영 방식
(1) 중학교
(2) 고등학교
(3) 우리말 우리글

3. 고전 산문의 갈래별 특성
(1) 설화
(2) 가전(假傳)
(3) 고전 소설
(4) 판소리
(5) 민속극
(6) 고대 수필

4. 고전 산문 교육의 논의점
(1) 한국 문학의 연속성이라는 관점에서 고전 문학
(2) 6차와 7차 국어 교과서 비교 분석 - 「토끼전」의 사회적․문화적 코드(Code)
(3) 풀리지 않은 고전산문의 교육방법과 고정된 내러티브(narrative)의 문제
(4)『우리말 우리글』에 실린 고전산문에 대한 비판

5. 마치며

본문내용

의 죄를 뉘우치고 태자에게 왕위를 물려주고 죽음을 의연하게 맞이하는 용왕의 모습은 ‘헛된 욕심에 대한 경계’라는 주제를 강조한다. 그러나 이 주제는 결국 토끼가 먼저 제시한 주제를 뛰어넘지 못한다. 결말의 부분에 새롭게 제시한 내용이 전체적인 토끼전의 흐름에는 영향을 미치지 못하고 있음을 보여주고 있다. 이런 단편적인 변화는 한계가 있는 것이다.
(4)『우리말 우리글』에 실린 고전산문에 대한 비판
① 작품을 읽을 때 특히 고전산문일 경우에는 어휘를 모르는 것이 나오는 경우가 많다. 이런 경우 각주에 어휘가 풀이되어 있는 경우보다 날개에 어휘 풀이가 있는 경우가 작품을 읽기에 더 적합하다고 본다. 중학교 1학년과 3학년을 위한「우리말 우리글」에는 날개에 어휘 풀이가 있는데 고등학생을 위한 「우리말 우리글」에는 각주 부분에 어휘 풀이가 있다. 이는 중학교와 차별을 두고 있는데 굳이 왜 이런 구성을 했는지 알 수 없다.
② 중학교 2학년을 위한「우리말 우리글」에는 고전산문이 실려 있지 않다.물론 교과서의 구성상 고전부분이 빠져 있을 수도 있지만 현재 아이들이 고전을 지루해하고 멀리하는 것을 생각한다면 기본학습이 아니더라도 고전문학 작품을 실어서 학생들과 좀 더 가까이 갈수 있는 길을 여는 것도 좋을 것 같다.
③ 문학은 사회상을 반영한다고 할 수 있다. 특히 고전작품일 경우는 (예:운영전)그 관련성이 더 하다고 할 수 있다. 운영전을 예로 들어보면 국정교과서에서 중요시하는 읽기 전 교육을 한다면 더 좋은 교육이 될 것 같다. 안평대군이 어떤 인물인가를 알고 그 당시 대군들의 삶이나 기타 사회적 상황이나 배경을 미리 알려줌으로 왜 그렇게 상황이 흘러가는 가를 당시의 상황에 미루어 짐작할 수 있기에 작품을 이해하는데 한층 더 도움이 될 것 같다.
5. 마치며
고전문학의 교육에 있어서 장르나 텍스트의 기본적인 지식을 바탕으로 현대적 의미를 재창조하는 것이 바람직한 방향이다. 그러나 6차는 장르나 텍스트의 기본적인 지식에만 치우쳤고, 7차에서는 현대적 의미의 재창조 방향으로만 치우쳐 교육적 균형을 잃었다. 특히 7차에서는 재창조성 뿐만 아니라 미완의 연구를 무비판적으로 학습자에게 전달하는 우(愚)를 범하였다. 이러한 무리한 교육과정의 설정으로 인하여 몇 가지 문제가 드러났다. 고전 문학 부분의 교육 목표는 불안정해졌고, 고전 문학 작품의 특성에 대한 포괄적 지식 전달도 결여되었다. 고전문학의 문학사적 위치에 대한 이해의 부족은 현대 문학에까지 이어졌다. 현대 사회는 정보화 사회의 도래로 매체가 발달하였으나, 그에 따른 고전문학의 현재적 가치의 상실, 현재적 상황에 대한 인식 부족은 문제점으로 지적된다.
고전문학의 풍부한 예술적 구조와 양식 등의 가치는 국문학의 특성을 올바르게 이해하고, 중국의 한문학과의 비교에도 도움이 된다. 또한 고전문학의 이해는 우리 선조의 삶의 방식이나 사상, 정신 등을 파악하는데 많은 도움을 준다. 물론 고전문학을 현대적인 시각으로 이해하는 것도 중요하지만, 고전문학 텍스트 그 자체를 이해하는 것 역시도 중요하다.

키워드

문학,   국문학,   고전문학,   산문,   고전산문