[보육학개론] 보육과정의 운영- 보육과정의 운영계획 : 연간교육계획안, 주간교육계획안, 일과계획 및 구성 : 일관성, 융통성, 균형성, 개인차, 연령별 일과운영시간의 예, 교사의 역할

소개글

[보육학개론] 보육과정의 운영- 보육과정의 운영계획 : 연간교육계획안, 주간교육계획안, 일과계획 및 구성 : 일관성, 융통성, 균형성, 개인차, 연령별 일과운영시간의 예, 교사의 역할에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 시작하며

2. 보육과정의 운영계획
　1) 연간교육계획안
　2) 주간교육계획안
　　(1) 만 1세
　　(2) 만 2세
　　(3) 만 3, 4세

3. 일과계획 및 구성
　1) 일관성과 융통성
　2) 균형성
　3) 개인차 고려

4. 연령별 일과운영시간의 예
　1) 만 2세 미만 일과운영시간의 예
　2) 만 3세 일과운영시간의 예
　3) 만 4세 일과운영시간의 예
　4) 만 5세 일과운영시간의 예
　5) 24시간보육 일과운영시간의 예

5. 교사의 역할
　1) 대리양육자로서의 역할
　2) 환경제공자로서의 역할
　3) 상호작용자로서의 역할
　4) 일상생활 모델로서의 역할
　5) 관찰 및 평가자로서의 역할
　6) 부모 및 지역사회 교류자로서의 역할

6. 내용정리 및 마무리

참고문헌

본문내용

찰만이 전부인 것처럼 생각하는 경향이 있다. 그러나 교사의 평가 과정은 새로운 보육과정을 계획하는 데 필수적으로 포함되어야 하는 부분이다.
6) 부모 및 지역사회 교류자로서의 역할
질적인 영유아보육은 어린이집에서 교사와 아동의 상호작용만으로 이루어지지 않는다. 영유아가 속한 가정과 지역사회와의 협력과 지원이 필수적으로 요구된다. 이를 위해 어린이집에서는 부모가 안심하고 자녀를 맡길 수 있도록 어린이집에 대해 자세하게 안내하고, 아울러 연초에 부모교육을 실시한다. 부모간담회와 부모의 수업참여활동, 개별면담, 수업에 보조교사나 부모교사로서의 참여, 부모특강 등이 있으며, 최근에는 인터넷의 활성화로 인해 어린이집 홈페이지를 통한 교사와 부모와의 교류도 활발하게 이루어지고 있다.
어린이집과 지역사회는 서로 도움을 주고받는 상호보완적 협력관계이다. 어린이집에서는 지역사회의 도움을 받는 동시에 지역사회에 필요한 도움을 제공하기도 한다. 특히 어린이집의 현장학습은 지역사회에서 제공하는 가장 구체적인 지원이다. 소방서나 우체국, 음식점, 약국, 병원, 보건소 등과 같이 지역사회의 공공시설을 방문하고, 어린이집으로 소방관, 의사 등의 지역사회 인사가 방문하도록 계획함으로써 교사는 지역사회의 다양한 물적·인적 자원을 활용할 수 있다.
6. 내용정리 및 마무리
어린이집에서는 일반적으로 3월부터 그 다음해 2월까지 1년을 중심으로 1년 동안의 연간 보육계획안(연간 또는 월간)과 주간 보육계획안(주안), 그리고 일일 보육계획안(일안)을 계획한다. 영유아는 자신의 경험과 흥미가 학습과 연결될 때 가장 효과적으로 학습하므로, 교육계획안 내용을 그대로 실현하기보다는 현재 유아가 흥미 있어 하는 내용과 유아의 경험에 맞추어 융통성 있게 운영하는 것이 필요하다. 또한 교사는 주간계획을 세울 때, 가급적 여러 활동과 영역 별 교구들이 주제와 관련되도록 한다.
영유아의 하루일과를 계획할 때에는 첫째, 일관성이 있고 융통성 있게 운영하고, 둘째, 등원에서 귀가까지 보육일과를 계획할 때, 교사는 정적 활동과 동적 활동, 개별 활동과 대집단 혹은 소집단활동, 교사주도활동과 유아주도활동, 실내활동과 실외활동, 활동시간과 전이시간 등이 균형 있게 구성되도록 하며, 영유아의 개인차를 고려하여 수준별로 다양한 활동과 자료를 비치해야 한다.
2세 미만 영아는 기본적인 감각능력을 통하여 주변 환경을 탐색하고, 자신의 신체를 긍정적으로 인식하며, 신체를 조절하고, 아울러 기본 운동능력을 키워 나간다. 특히 영아는 건강상태가 급격하게 변화하기 때문에 아침 등원 시 영아의 건강을 살피는 것은 매우 중요하다. 또한 종일반일 경우 하루의 일과 중 낮잠 시간을 포함하여, 영아가 지치지 않도록 돕는다. 3세는 다양한 상호작용(유아-교구, 유아-교사, 유아-유아)을 통해 본격적으로 활동에 참여하는 시기이다. 3세의 주의집중시간은 매우 짧아 10분 이상 한 가지 활동에 주의를 집중하기 어렵다, 하지만 자신이 직접 보고 경험하는 것이나 흥미 있는 활동은 잘 기억한다. 따라서 직접 만지고 탐색하며 즐길 수 있는 다양한 경험과 활동을 잘 기억한다. 따라서 직접 만지고 탐색하며 즐길 수 있는 다양한 경험과 활동을 제공하고, 대그룹보다는 소그룹 중심과 개별화된 교육이 적절하다. 4세에는 소근육이 향상되어 가위로 선을 따라 오릴 수 있고, 다양한 재료로 만드는 것을 좋아한다. 주의집중력이 강해져 흥미있는 일이나 활동에 몰두한다. 또한 과장하는 말과 유머를 사용할 수 있고, 단어 수도 급격히 증가하며, 동화책 보는 것을 좋아한다. 따라서 이 시기에는 다양한 활동과 함께, 3세보다 길어진 대소집단활동 시간에 집중할 수도 있다. 또한 낮잠자기를 싫어하는 유아가 있으므로 원하지 않을 때에는 억지로 재우기보다 조용히 휴식을 취하도록 한다. 5세는 친한 친구가 분명해지고, 친구를 사귀기 위한 다양한 기술을 구사하는 시기이다. 또래집단을 형성하고 집단 내에서의 규칙을 세우며, 또래집단을 통한 활동이 가능하다. 또한 주의집중 시간이 길어지고, 알고 싶은 사실에 대해 적절히 질문하며, 토론하기를 좋아한다. 따라서 아이들에게 흥미 있는 주제를 제시해주고 아이들이 서로 토론하면서 주제에 대해 탐색하게 한다. 탐구과정을 통해 개념에 대한 이해습득과 아울러 다른 사람의 생각이나 객관적인 현실에 비추어 비교하는 활동을 하는 것이 좋다. 그리고 탐구과정 후에는 자신들의 탐구결과물을 다양한 매체를 통해 정리하도록 격려한다. 사회가 복잡해짐에 따라 우리 주변에도 24시간보육을 필요로 하는 영유아가 점차 늘어나고 있다. 24시간 보육은 영유아의 가정과 비슷한 환경에서 제공하는 것이 바람직하다. 또한 교사는 교사 자신과 영유아의 안정적인 애착형성에 관심을 기울이고, 부모님과 영유아와의 애착형성을 위한 내용을 하루일과에 포함하도록 한다.
어린이집에서 교사는 다양한 역할을 수행해야한다. 먼저, 영유아 부모의 상당수는 직장을 갖고 있으므로 보육교사는 부모님 대신 아이들을 안전하게 보호하고 양육하는 대리양육자의 역할을 수행하여야 한다. 둘째, 교사는 유아가 오기 전 미리 보육실을 청결하게 유지하고 교구를 준비하는 환경제공자의 역할을 수행한다. 셋째, 유아 및 유아 부모와의 적극적으로 상호작용하는 상호작용자 역할을 수행해야 한다. 넷째, 영유아는 발달특성상 타인에 대한 모방능력이 높다. 따라서 교사는 바른 언어습관과 행동을 아이들에게 보여주는 모델이 되어야 한다. 다섯째, 교사의 평가 과정은 새로운 보육과정을 계획하는 데 필수적으로 포함되어야 하는 부분이므로 관찰 및 평가자의 역할을 수행해야한다. 여섯째, 질적인 영유아보육은 영유아가 속한 가정과 지역사회와의 협력과 지원이 필수적으로 요구되므로 부모 및 지역사회 교류자로서의 역할을 수행해야 한다.
참고문헌
김경회, 문혁준 외 저, 보유학개론, 창지사 2013
유구종, 조희정 저, 최신 영유아 보육학개론, 공동체 2012
조성연, 이정희 외 저, 보육학개론, 학지사 2013
문미옥 저, 교육과 보육을 위한 영유아 교육과정, 창지사 2013
김정원, 심은희 외 저, 보육학개론, 양서원 2013
이순형 저, 보육학개론, 학지사 2013

키워드

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