원격교육 수업계획서의 수업전략, 과정 정책, 교수·학습활동, 평가정보, 추가정보 부분에 대하여 기술

소개글

원격교육 수업계획서의 수업전략, 과정 정책, 교수·학습활동, 평가정보, 추가정보 부분에 대하여 기술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

　1. 원격교육 수업계획서

　2. 원격교육 수업계획서의 수업전략

　3. 원격교육 수업계획서의 과정 정책

　4. 원격교육 수업계획서의 교수·학습활동

　5. 원격교육 수업계획서의 평가정보

　6. 원격교육 수업계획서의 추가정보

　7. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

접속할 수 있도록 해줌으로써 학습자가 거리적 제한 없이 수업을 할 수 있는 공간을 초월한 커뮤니케이션이다. 집단활동에 있어서 지역적 한계를 극복할 수 있게 해주며 어디서나 전문가나 동료와 협력학습이 가능하다. 또한 학습이 교육기관의 물리적 환경에 영향을 받지 않으므로, 수강인원에 따른 재조직이 필요 없이 진행될 수 있어, 학습자들의 학습 의욕을 고취시킬 수 있다.
셋째, 학습자들은 자신의 시간과 속도에 맞추어 수업이 가능하므로 개별 학습자가, 필요할 때마다 개별적인 참여를 통한 학습이 이루어지는 시간을 초월한 커뮤니케이션이다. 웹의 정보 분배능력 및 비동기통신 그리고 적절한 교육의 결합은 학습을 시간의 한계로부터 해방시켰다. 교사와 학생이 서로 편한 시간에 학습이 이루어질 수 있다면 학생은 자신이 학습하기에 적당한 시간을 선택함으로써 학습의 효과를 올릴 수 있으며, 제한된 시간 때문에 다른 학생과 경쟁할 필요가 없게 된다.
넷째, 컴퓨터를 매개로 한 수업으로 학습자의 정보 접근 기회를 증가시켜줄 뿐만아니라 지식 구성 활동도 촉진하므로 좀더 나은 사고자, 학습자, 문제 해결자가 되도록 돕는다. 곧, 사회적 지적 상호작용을 위한 새로운 환경을 제공하고 있으며 지식 전달과 집단 학습을 촉진할 수 있어 교육자들의 관심의 대상이 되고 있는 학습이다. 컴퓨터는 학습자가 정보를 얻고 조직하고 구조화하는 인지적 과정을 촉진하는 강력한 도구이다. 원격교육에서 전달되는 정보와 통신은 모두 컴퓨터를 통하여 이루어지며 컴퓨터에 저장된 것을 이용한다. 컴퓨터가 정보를 저장하고 색인화 하며 검색, 변환, 분배하는 정보처리 능력의 핵심이 됨을 의미하는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 원격교육 수업계획서의 수업전략, 과정 정책, 교수·학습활동, 평가정보, 추가정보 부분에 대하여 기술해 보았다. 원격교육은 인터넷을 활용한 원격교육은 첨단 정보통신기술에 의하여 구현된 가상의 공간에서 인터넷의 다양한 특성을 이용하여 실제 면대면 수업에서 일어나는 상호작용활동 및 여러 가지 교수학습 활동을 수행하는 새로운 교육형태이다. 따라서 인터넷은 구성주의적 학습원리, 예컨대 능동적인 학습, 실제적인 학습, 상호작용적 협동적인 학습을 가능하게 하는 매체이므로 인터넷을 활용한 원격수업은 교수학습활동에 있어서 기존의 수업과는 다른 독특한 교육적 특징을 갖고 있다. 그러므로 원격교육은 수요자들로 하여금 자신의 능력향상을 위하여 필요하다고 판단한 교육 프로그램을 스스로 선택할 수 있도록 학습 선택권을 보장해 줄 수 있어야 하고, 자신의 업무 수행과 학업을 병행할 수 있는 유연성을 가져야하며, 또한 시간과 공간 등 물리적인 여건에 제한되지 않는 개방적인 교육환경을 수요자에게 제공할 수 있어야 한다.
참고문헌
양영선(1998). 원격교육의 이해와 적용. 예지각.
백영균(1999). 웹기반 학습의 설계. 양서원.
김영수 외(1997). 21세기를 향한 교육공학의 이론과 실제. 교육과학사.
박건영(2000). 웹기반하의 원격교육시스템 발전 방향에 대한 고찰. 건국대교육대학원 논문집.

키워드

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