제 5차 유치원 교육과정, 5차 유치원 교육과정 특징, 교육과정 비교, 제 5차 유치원 교육과정의 시사점

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제 5차 유치원 교육과정, 5차 유치원 교육과정 특징, 교육과정 비교, 제 5차 유치원 교육과정의 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
1. 제 5차 유치원 교육과정
(1992년 고시/1995년 실시)ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ2
1) 교육과정 개정의 배경
2) 추구하는 인간상과 교육목표


Ⅱ. 본 론
2. 교육내용ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ2
1) 건강생활
2) 사회생활
3) 표현생활
4) 언어생활
5) 탐구생활
3. 제 5차 유치원 교육과정의 특징ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ11
4. 지도상의 유의점ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 12
5. 제 4차 유치원 교육과정과의 비교ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 12

Ⅲ. 결 론
6. 제 5차 유치원 교육과정의 시사점ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 12

< 참고문헌 >

본문내용

⑶ 다른 사람과 바람직한 관계를 유지하며 생활할 수 있는 능력과 태도를 기르게 한다.
ㆍ⑵항을 신설
ㆍ4차의 나), 다)항을 사회 생태계의 유형에 따라 ⑶, ⑷항으로 재조정
다) 나라 사랑하는 마음을 기른다.
⑷ 지역 사회에 관심을 가지며, 환경을 아끼고 보전하는 마음을 가지게 한다.
구 분
제4차 교육 과정
제5차 교육 과정
차 이 점
개정 이유 및 근거
목
표
정서 발달 영역
표현 생활
ㆍ긍정적 태도, 성취 의욕, 창의적 표현의 중요성을 지속적으로 강조함.
ㆍ바람직한 정서 발달의 기초 형성, 창의적인 표현 능력의 신장, 예술적 감각과 심미감의 기초 형성을 체계적으로 제시함.
가) 자신에 대하여 긍정적인 태도를 가진다.
⑴ 정서적 안정감과 긍정적인 태도를 가지게 한다.
ㆍ자기 존중감, 성취감, 안정감 강조
나) 호기심을 가지고 어떤 일을 끊임없이 탐색하며, 스스로 완성하려는 성취 의욕을 기른다.
⑵ 자신의 생각과 느낌을 창의적으로 표현하는 능력을 기르게 한다.
ㆍ음악, 조형, 신체, 언어 표현의 강조
다) 여러 가지 사실이나 현상에 대한 느낌과 생각을 창의적으로 표현하는 태도를 기른다.
⑶ 자연과 다양한 작품에 대하여 아름다움을 느낄 수 있게 한다.
ㆍ자연, 사물, 작품 감상의 기회 제공
4) 4·5차 유치원교육과정의 표현생활영역 비교
5) 4·5차 유치원교육과정의 언어생활영역 비교
구분
제4차 교육 과정
제5차 교육과정
차 이 점
개정 이유 및 근거
목
표
언어 발달 영역
언어 생활
ㆍ‘발달’과 ‘생활’을 통합하여 폭넓은 언어 경험이 되도록 함.
ㆍ언어 교육은 그 과정도 즐거워야하고, 유아들이 능동적으로 참여해야 하며, 글자언어 능력은 듣기, 말하기 능력과 통합적 으로 습득되어야 함을 강조함.
ㆍ듣기와 말하기는 실제 사용면에서 볼 때 의사 소통의 능력으로 묶여야 하나, 쉽게 접근하여 지도할 수 있도록 분리시킴
ㆍ읽기와 쓰기에 대한 유아의 흥미와 관심을 교육적으로 연결시켜 포괄적으로 반영함.
가) 말소리의 차이를 변별하고, 정확하게 발음할 수 있는 능력을 기른다.
⑴ 다른 사람의 말을 잘 듣고, 이해하는 능력과 태도를 기르게 한다.
ㆍ듣기ㆍ말하기교육의 강조
ㆍ즐거운 언어생활
강조
나) 다른 사람과 의견을 나눌 수 있는 능력과 태도를 기른다.
⑵ 자기의 생각과 느낌을 말로 표현하는 능력과 태도를 기르게 한다.
다) 일상 생활에 관련된 어휘와 문장을 이해하고, 바르게 활용할 수 있는 능력을 기른다.
⑶ 읽기와 쓰기에 관심을 가지게 한다.
라) 글자의 기초가 되는 여러 가지 모양을 익힌다.
ㆍ4차 가), 나). 다)항의 통합
ㆍ4차 라)항의 수정
구 분
제4차 교육 과정
제5차 교육과정
차 이 점
개정 이유 및 근거
목
표
인지 발달 영역
탐구 생활
ㆍ4차 교육과정은 내용 없이 목표로만 제시되어, 교육내용을 교사 수준에서 구체적으로 체계화하기 어려운 점이 많았으므로, 5차 교육 과정에서는 과학적 사고, 논리ㆍ수학적 사고, 창의적 사고를 기초로 목표와 내용 체계를 명료화함.
ㆍ사회 생활 영역과의 관련 속에서 탐구 생활 영역의 성격을 분명히 하고자 사회 현상에 관련된 목표는 제외시킴. 이에 따라 4차 교육 과정 나)목표는 5차 교육 과정 사회 생활 영역으로 옮겨짐.
가) 구체적 경험을 통하여 자연 현상에 관한 기능에 대한 기본 개념을 안다.
⑴ 주변 환경과 자연 현상에 대한 과학적 사고의 기초 능력과 태도를 기르게 한다.
ㆍ가)의 목표가 자연 현상의 기본 개념을 중시하는데 비해, 5차 교육 과정에서는 사물과 자연 현상에 대한 탐구 활동을 강조하고, 이를 통한 기초적인 과학적 사고 능력을 중시함
나) 사회 구성원으로서 필요한 사회 현상 및 기능에 대한 기본 개념을 안다.
ㆍ4차 교육 과정 나)목표는 삭제함
다) 다양한 조작적 활동을 통하여 논리적, 수리적 사고의 기초 능력을 기른다.
⑵ 다양한 조작 활동을 통하여 논리ㆍ수학적 사고의 기초 능력과 태도를 기르게 한다.
ㆍ4차 교육 과정의 가), 다)의 목표를 5차 교육 과정에서는 중점 목표로 함.
라) 다양한 활동과 놀이를 통하여 상상력과 창의력을 기른다.
⑶ 과학적, 논리, 수학적 사고를 기초로 하여, 창의적으로 문제를 해결하는 능력과 태도를 기르게 한다.
6) 4·5차 유치원교육과정의 탐구생활영역 비교
Ⅲ. 결 론
6. 제 5차 유치원 교육과정의 시사점
앞에서도 언급했듯이 제 5차 유치원 교육과정은 교육부가 각급 학교의 교육과정을 주기적으로 개정하기 위하여 유치원 교육과정 시안 연구를 1991년 10월 22일자로 한국교육학회 유아교육연구회(한국유아교육학회로 개칭, 1992. 11. 21)에 위촉함에 따라 한국유아교육학회가 맡아 연구를 수행하였다.
제 5차 유치원 교육과정은 발달 영역별 목표수준의 교육과정에서 야기되는 문제를 해결하기 위해 발달 영역과 생활 영역을 통합하였고, 1992년 3월부터 만 3세의 어린이가 취원할 수 있게 됨에 따라 3~5세를 위한 교육내용의 발달 수준별 운영을 위해 교육활동 내용을 발달수준에 따라 Ⅰ수준과 Ⅱ수준으로 나누어 제시하였다. 또, 제 5차 교육과정이 실시되는 1995년도부터는 지방자치제에 의한 교육자치가 실시되어 유치원 교육과정의 지역화를 강조하고, 각 지역의 실정에 맞는 교육을 하도록 강화하였다.
내용면에서는 유아의 사회성 발달을 중요히 여겨 기본 생활교육과 사회적 관계를 강조하였고, 유아기 어린이에 적합한 놀이 중심의 교수, 학습방법에 대한 지침을 제시하였다. 또한, 취업모의 증가로 인해 발생하는 유아양육의 문제를 유치원의 일과운영시간을 다양화함으로써 해결해 보고자 반일제, 종일제 등 일과운영시간을 다양화하였다.
이처럼 입학연령의 조정, 유치원 일과 시간의 다양화 등은 종전의 유치원 교육과정보다 사회적 변화를 적극 반영한 형태이고, 수준별 교육내용의 제시나 창의적 문제해결 능력의 강조 부분 등은 현재의 제 7차 유치원 교육과정의 시발점으로 해석된다.
< 참고문헌 >
● 김정규, 『유아교육과정』, 동문사, 1995
● 이기숙 外 3명, 『유아교육개론』, 양서원, 2007
● 백청일, 『유아교육과정』, 열린교육, 2000
● 함수곤, 外 8명, 『유치원교육과정 해설』, 교육부

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