매슬로우의 동기위계설과 에릭슨의 성격발달 8단계설 설명 및 그 교육적 시사점

소개글

매슬로우의 동기위계설과 에릭슨의 성격발달 8단계설 설명 및 그 교육적 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 매슬로우 동기위계설
1. 동기
2. 동기위계설

Ⅲ. 에릭슨의 이론과 그 시사점
1. 성격발달 8단계
2. 교육적 시사점

Ⅳ. 결론

참고문헌

본문내용

을 위한 준비단계였다면 이 단계는 정립된 자아를 통해서 이웃과 세계를 위해 의미있는 일을 실천하는 단계이다. 생산성의 우선적인 관심은 자녀를 생산하고 잘 가르쳐서 다음 세대가 건전하게 발전할 수 있게 후성설적인 톱니바퀴의 역할을 훌륭하게 수행하는 것이다. 이것은 자신의 계획이나 목표를 성취하는데서 벗어나 이웃과 세계, 생태학적 위기에 대해서까지도 사랑을 가지고 돌보려는 성숙한 태도를 의미한다.
8) 자아통합 대 절망감 및 혐오감 (55세 이상)
노년기에 속한 단계로 이 시기는 인간의 모든 갈등이 조화롭게 통일되며 성숙한 경지에 도달하는 시기이다. 이 시기의 특징은 자신의 삶 전체를 받아들이는 고, 세대와 세대 간의 계속성에 참여하며, 유년기의 순진성을 회복하는 시기이다. 그러나 이러한 통합과 성숙이 이루어지지 않을 때 나타나는 대극이 혐오감이나 절망감이다.
2. 교육적 시사점
에릭슨의 인성 이론이 교육적으로 시사하는 바는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 시기의 아동들에게는 그들이 성공적으로 완수할 수 있는 과제를 자주 제시함으로써 성취감을 경험하게 한다. 다른 사람과의 비교를 피하고, 자신과의 경쟁을 강조해야 한다.
둘째, 중등학교 수준에서는 학생들의 정체감 탐색에 유의해야 한다. 에릭슨이 강조하는 정체감의 구성 요소는 자신의 외모에 대한 수용, 중요한 타인의 인정, 분명한 목적의식 등이다. 역할의 혼란은 이성에 대한 분명한 인식의 결여 그리고 진로 설정의 실패에 의해 가장 많이 야기된다.
셋째, 목적의식이 불분명한 것은 정체감 유예의 상태에 있다는 근거가 된다. 가능하면 그들로 하여금 장기적인 목적보다는 달성 가능한 단기적 목적의 달성에 초점을 맞추도록 한다.
넷째, 청년들은 정체감 혼미, 정체감, 유예, 정체감 성취, 정체감 배제 등 다양한 정체감 상태를 나타낼 수 있다는 것에 유의해야 한다.
Ⅳ. 결론
오늘날 세계적으로 많은 학생들이 학습부진과 정신건강 문제라는 두 가지 고통에 이미 노출되어 있거나 그런 고통을 겪게 될 위험을 가지고 있다한국의 학생들도 비슷한 문제에 노출되어있다. 일부 교육 심리학자들은 이와 같은 교육문제를 해결하는데 교육 심리학자들이 큰 역할을 할 것이라고 기대한다.
기존에 우리는 다양한 이론을 바탕으로 교육의 과정들을 형성, 정립하여 왔다. 이번에 매슬로우와 에릭슨의 이론을 통하여 학습자의 학습원인과 각 각의 학습동기를 알아보았다. 이러한 이론을 통하여 올바른 학습의 방법과 동기부여를 제공 하여야 할 것이다.
자기 자신에 대하 의식 곧 자기에 대한 이해는 개인적 만족과 가치감정에 대한 중요한 근거를 형성하기 때문에 한 인간의 자기의 발달에 대한 이해는 곧 그의 성격형성을 이해하는 지름길이라고도 말해도 과언이 아닐 것이다. 자기의 발달은 인격 곧 그 인간의 성숙을 의미한다고 볼 수 있다.
참고문헌
김영란, 인간행동과 사회환경, 박문각, 2008
유안진, 아동발달의 이해, 문음사, 2002
김제한, 발달심리학, 양서원, 1998.
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