청소년들의 장애인에 대한 태도에 영향을 미치는 요인

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청소년들의 장애인에 대한 태도에 영향을 미치는 요인 에 대한 보고서 자료입니다.

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본문내용

사람들 삶을 더 형상화 한 모습으로 표현하여 더 많은 항목에서 태도 변화를 보이고 있다. 하지만 소설활동을 한 실험집단과 수필활동을 한 실험집단 간에 차이가 없는 것은 장애인관련 문학활동을 통해서는 긍정적인 변화를 가져올 수 있다는 결과를 말해주고 있다.
위의 연구를 종합적으로 볼 때 비록 그 효과의 지속성이나 정도의 차이는 있을지라도 장애인 관련 도서를 이용한 독서활동이 장애인에 대한 태도를 개선하는데 긍정적인 영향을 주고 있으며, 장애인에 대한 편견을 완화시키는 효과가 있음을 알 수 있다. 이는 독서지도 프로그램을 통한 장애인에 대한 태도개선 가능성을 나타내 주고 있다.
(2) 모의 장애체험
모의 장애체험은 비장애인의 장애인에 대한 태도를 변화하기 위해서 빈번하게 사용되는 방법이다. 신체장애영역에서 많이 다루어지고 있으며 다른 프로그램 기술과 같이 사용되는 경우가 많다. 모의 장애체험은 장애인에 대해서 관찰자로서 인식할 수 있는 기회, 예컨대 휠체어를 타면서 자기 자신이 마치 장애인인 것처럼 행동하는 것이나 눈가리개를 하고 흰색지팡이를 짚고 길을 걸어 보는 것 등을 체험해 봄으로써 장애인에 대한 태도를 변화시킬 수 있다는 것을 보여준다. 실제로 우리나라 청소년의 봉사활동 프로그램, 학교, 봉사활동참여기관, 장애인관련 단체 등에서 많이 시행하고 있다.
태도 변화를 위한 모의 장애체험에 관한 연구(Clore & Jeffrey,1971)에서 한 그룹에는 25분 동안 휠체어를 타고 좁은 길과 언덕을 다녀보는 경험과 엘리베이터를 타는 경험을 하게하고 다른 피험자 그룹은 뒤에서 체험그룹을 관찰하도록 하였다. 그 결과 직접 체험한 피험자 뿐 아니라 관찰 체험자에게도 유의미한 태도의 변화가 있었고 짧은 시간동안의 체험이었지만 태도 변화의 효과는 4개월 이상 지속되었다고 하였다(노효진,2004; 이정희,2004; 한미혜,2004, 재인용). 또 정신지체학생의 어려움을 체험하기 위해 자신의 능력으로 해결하기 어려운 문제를 풀어보는 활동과 복잡한 지시에 따르는 활동들을 사용하여 비장애청소년의 태도변화를 살펴 본 연구에서도 긍정적인 태도 변화가 있었다(정선화,1993; 노효진,2004).
이와 같이 연구결과를 보면 비장애인의 의도적 또는 자발적인 장애체험 경험이 비장애인의 장애인에 대한 태도 변화의 하나의 요인이 될 수 있음을 알 수 있다. 그러나 장애체험으로 인한 효과가 항상 일정한 것은 아니고, 장애체험이 구조화된 프로그램으로서 제공될 때, 보다 큰 효과를 얻을 수 있다. 모의 장애체험을 통해 장애에 대한 두려움이나 무능력 등의 부정적인 감정만을 경험할 수도 있으므로 이를 견제하기 위해 경험을 통해 배운 것을 토론함으로써 장애에 대한 이해와 성공적인 대처방안을 함께 학습하도록 하는 것이 바람직할 것이다.
Ⅲ. 연구방법
1. 조사대상자
본 연구의 연구대상은 경기도 평택시에 살고 있는 중학생과 인문계 고등학생을 대상으로 진행하였다. 각각 중학교 남학생 15명, 여학생 15명과 인문계 고등학교 남학생 15명, 여학생 15명, 총 60명 대상으로 하였다. 설문조사 절차는 본 연구의 목적과 실시요령에 대해 조사실시전 학생들에게 설명을 해 주었으며 중학교 2학년생과 고등학교 3학년생을 대상으로 즉석에서 작성하도록하여 그 자리에서 바로 회수하였다. 배부한 설문지는 총 60부로 모두 회수되었고, 그 중에서 불성실하게 답변한 설문지는 한 부도 없이 잘 진행되었고 따라서 총 60부 모두 자료로 사용하였다.
2. 조사도구
1) 장애인에 대한 태도
조사대상자들의 장애인에 대한 태도를 측정하기 위해 본 연구에서는 DFS를 사용하였다. 이척도는 siller와 그의 동료들의 신뢰도 검증결과, .73에서 .87의 높은 신뢰도 계수를 보였고, 국내의 선행연구에서도 내적 일관성과 타당성이 입증되었다. 본 연구에서 장애인에 대한 태도를 측정하기 위해 사용한 장애태도요인분석척도는 Crondach' Alpha값 .86의 높은 신뢰도 계수를 보였다, 장애인태도분석 척도는 6점척도로 구성되어 있으며 본 연구에서도 이를 사용하였다. 질문에 대해서 매우그렇다에서부터 절대그렇지 않다로 응답하도록 하였다. 장애인태도분석척도의 세부변인 설명과 문항구성은 다음과 같다.
ⅰ) 무조건적인 거부 : 장애인에 대한 지식이나 철학 없이 장애인 분리교육이나 지역사회에서 분리를 바라며 장애인의 사회통합을 반대하는 태도이다. 이 태도는 장애인차별과 밀접한 관계가 있다.
ⅱ) 왜곡된 동일시 : 장애와 죄를 동일시하는 태도이며, 나아가서는 장애와 반응자 자신의 약점을 동일시하는 태도이다.
ⅲ) 추론된 정서장애 : 장애인은 심리적으로 왜곡된 특성을 가지고 있다는데 초점을 두고 있는 태도이다.
ⅳ) 손상을 입지 않은 타 기능의 제한 : 장애인의 능력에 관한 것으로 신체 어느 기관에 장애를 입으면 그 기관의 기능만이 부분적 혹은 전체적으로 장애를 가지게 되는데 그것이 개인능력 전반에 영향을 준다고 믿는 태도이다.
ⅴ) 권위주의적 태도 : 장애인의 편에 서서 장애인을 옹호하는 생각과 느낌으로 구성되어 있다. 특히 자신은 건강한 자로서 장애인에게 사랑을 베풀어 주고 인내하는 입장에 있어야 생각하는 태도이다.
ⅵ) 친교의 거부 : 가까운 관계, 특히 친족관계를 거부하는 태도이다. 여기에는 장애인과의 교재, 또는 장애아동을 입양하겠느냐 라는 반응자의 직접적인 감정이 개입되는 문항도 포함되어 있다.
ⅶ) 접촉시 긴장 : 장애인과 접촉할 때 불안, 긴장, 또는 창피한 감정을 느끼는 태도이다. 이것을 측정하는 문항은 장애인과의 사회적 접촉을 피하고, 분명한 이유 없이 장애인을 싫어하는 정서를 포함한다.
장애인태도요인분석척도의 내용별 문항 중 17번은 역점수로 계산하였다.
2) 인구사회학적 배경
조사대상자에 관한 인구 · 사회학적 배경을 파악하기 위해 성별, 학년, 부모의 학력, 경제적 수준, 학교성적, 친구중의 장애인 유무에 관한 내용으로 질문을 구성하였다.
인구사회학적 특성
성별, 종교, 연령, 학교성적, 부모님 최종학력
<배경변인>
장애인에 대한 태도
직접적 접촉
자원봉사활동
주변의 장애인 유무
<독립변수> <종속변수>
간접적 접촉
모의 장애체험
독서활동

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