손가락 빨기 행동 (행동수정사례, 행동수정이론, 아동문제, 아동행동연구, 행동수정, 아동행동수정, 행동 수정의 이론 배경, 사례연구)

소개글

손가락 빨기 행동 (행동수정사례, 행동수정이론, 아동문제, 아동행동연구, 행동수정, 아동행동수정, 행동 수정의 이론 배경, 사례연구) 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론.......................................................... 1

Ⅱ. 본론.......................................................... 1

　1. 행동 수정의 이론 배경.........................................1
　　1) 행동 수정의 정의.............................................1
　　2) 관찰방법....................................................2
　　3) 보상의 종류.................................................2
　　4) 행동수정의 원리.............................................3

　2. 사례연구......................................................4
　　1) 관찰대상....................................................4
　　2) 행동 특성...................................................4
　　3) 관찰방법 및 시간............................................5
　　4) 목표설정....................................................5
　　5) 보상의 설정.................................................5
　　6) 실험과정....................................................5
　　7) 실험결과....................................................7

Ⅲ. 결론..........................................................8


※ 참고문헌........................................................8

본문내용

락을 빨 때 무관심을 보이고 손가락을 빨지 않으면 그에 따른 보상을 주는 단계이다.
1차적 보상은 칭찬과 뽀뽀를 해주었으며 2차적 보상은 OO이가 좋하는 사 탕과 과자를 1개씩 주었다.
구분 상황별 주요 행동 손가락 빠는 행동
횟수 (1일 기준)
1일 OO이가 장난감을 갖고 놀면서
손가락을 빨고 있다. 5회
2일 OO이가 T.V를 신청하면서 손가락을
빨고 있다. 엄마가 손가락 빨지 말아야지 5회
하니까 깜작 놀라 손을 뒤로 감춘다.
3일 OO이가 손가락을 빨면서 장난감을 가지고
놀고있는데 엄마가 OO아 손가락 빨지 말아지
말을 하고 OO이가 손가락을 입에서 빼자 4회
엄마가 OO이에게 칭찬을 해주면서 OO이
볼에 뽀뽀를 해주었다.
4일 OO이가 장난감을 갖고 놀고있는데 엄마가
OO이 옆에 갔어 “OO이 손가락 안 빨 수 4회
있지말을 하자 OO이는 “네”라고 말을 한다.
OO이가 T.V를 보면서 손가락을 빨지 않자
5일 엄마는 사탕 한 개를 OO이에게 주었다. 5회
평균: 4.6
(3) 3단계: 반전기간 (5일)
OO이의 손가락 빠는 행동에 아무런 관심을 보이지 않았고 보상과 벌을 주지 않고 OO을 관찰만 하였다.
반전기간 5일 동안 OO이는 평소 때와 비슷하게 손가락을 빨았다.
1일 2일 3일 4일 5일 평균
4회 5회 3회 4회 5회 4.1회
(4) 4단계: 재 강화기간 (5일)
재강화 기간동안 OO이는 손가락 빠는 행동이 그다지 줄지는 않았다.
OO이가 손가락을 빨고있을 때 엄마가“ 손가락 빨면 안돼요” 말을 하고
OO아 “형도 손가락 안 빨지” 모델을 제시해 주었다. OO이가 손가락을 빨지 않을 때는 보상으로(칭찬과 뽀뽀 사탕과 과자)를 주었다. OO이에 손가락 빠는 행동을 변화시키려면 좀더 시간이 필요 할 꺼 같다.
1일 2일 3일 4일 5일 평균
4회 4회 5회 5회 5회 4.6회
7) 실험결과
〈실험과정 동안 손가락 빠는 행동의 변화〉
손 7-
가
락 6-
빠 5-
는 4-
횟 3-
수 기초선단게 강화단계 반전단계 재강화단계
2-
1-
0 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 (일)
3주 동안 실험기간 동안 OO이의 손가락 빠는 행동은 물질적 강화와 사회적 강화 형아의 모델링의 원리를 이용하여 지만 별다른 변화는 보이지 않았다. OO이의 손가락 빠는 행동은 부모님이 맞이벌 이를 해어 자신에게 관심을 갖아줬으면 하는 행동으로 보여진다.
OO이의 손가락 빠는 행동을 좀 더 관심을 갖고 OO이 행동에 보상을 준다면 손가락 빠는 행동이 변화될 거라 예상하면서 이 실험을 마쳤다.
Ⅲ. 결 론
인간의 모든 행동은 환경과의 상호작용의 소산이라는 주장에 그 이론적인 근거를 두는 행동수정이론은 행동과 환경의 관련서에 그 수정의 목표를 둔다. 여기서 인간과 환경의 교호작용이라는 표현을 쓰지 않고 행동과 환경의 교호작용이라는 표현을 쓴 데에 주의를 기울려 주기 바란다. 이 두 가지 표현방식은 거의 비슷하다.
사실 행동 없는 인간이란 생각할 수가 없다. 그래서 우리는 사람을 평가한다고 말할 때 그 사람의 행동을 평가한다는 말과 같은 뜻으로 쓰고, 이 사람의 행동이 사회에 적응하지 못한다고 말할 때, 이 사람의 행동이 사회에 적응하
지 못한다는 말이 된다. 그럼에도 불구하고 인간과 환경의 교호작용이라는 말을 쓰는 순간부터 우리는 행동의 중요성을 잊어버리기 쉽다. 이것은 이런 형식적인 언어사용의 수준에서만 본다면 언어의 유희에 불과할지 모른다.
※ 참고문헌
이성진 행동수정 교육과학사 2011
정용부, 고영인, 신경일 공저 아동생활지도와 상담 2013

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