[교육학] 상황이야기 중재가 자폐성 장애 아동의 문제행동에 미치는 영향

목차

1. 상황이야기 중재

2. 연구 방법

3. 논의

4. 참고문헌

본문내용

중재 방법이며 효과가 있다는 연구를 지지하고 있다. 본 연구결과 상대적으로 경도인 아동 A가 아동 B보다 더 효과적인 것으로 나타났는데 선행연구에서도 상황이야기 중재로 경도장애 아동에게 더 효과적이라는 내용과 일치한다. 아동 B의 연구결과를 통하여 경중의 발달장애 아동을 대상으로 하는 것이 더욱 효과적이라는 것이다. 아동 A와 아동 B는 중재를 통하여 문제행동이 감소 할 때 중재에 대한 관심을 공통적으로 나타내었다. 아동 A는 중재에 대하여 관심을 가지고 있었으며 간단한 질문을 통한 자신의 행동을 통제하고 확인하려 했던 반면 아동 B는 문제행동의 감소가 크게 나타나지 않은 것은 발달장애인 동생으로 인해 심리적으로 스트레스를 받은 결과가 아닌가 생각되며 아동 A에 비해서 문제행동도 조금 심했던 것으로 중재에 대한 관심과 표현을 하고자 하는 동기가 부족했던 것으로 생각된다.
결과적으로 본 연구에서는 대상아동의 개별적인 문제행동을 시각적 단서를 가진 상황이야기 중재를 이용하여 중재하였다. 발달장애 아동의 문제행동 중재에 시각적인 단서를 가진 상황이야기 중재는 효과적이었으며 중증의 아동보다는 경증의 아동에게 더욱 많은 효과를 나타내었다.
이 연구의 제한점과 그에 따른 제언은 다음과 같다.
첫째, 본 연구는 발달장애 아동의 문제행동을 중재하기 위해 상황이야기 중재 전략을 사용하였는데, 대상아동을 발달장애로 제한하였으며 초등학생으로 연령의 제한을 가지고 있다. 이러한 대상의 제한으로 상황이야기 중재의 효과를 논의하기에는 불충분 하다는 점이다.
둘째, 한정된 치료실 공간으로 중재의 효과를 입증할 수 없다는 점이다. 상황이야기를 이용한 다양한 상황의 연구가 필요하겠다.
셋째, 본 연구에서는 상황이야기 중재를 위해 발달장애 아동만을 보았는데 다른 장애 범주와 다양한 연령에 대한 지속적인 연구가 필요하다고 본다. 기존의 연구들은 자폐아동이나 발달장애 아동을 대상으로 상황이야기를 실시하여 문제행동을 중재 하였으나 장애범주와 연령을 달리 한 의사소통 기술이나 또래 학습에 확대되었으면 한다. 또한 중재에 그치는 것이 아니라 긍정적 지원을 가진 대체행동의 제시도 필요하겠다.
4. 참고문헌
상황이야기 중재가 자폐성 장애 아동의 문제행동에 미치는 영향-송정희 (2006)
사회적 이야기 중재가 자폐성 아동의 사회적 의사표현 행동에 미치는 영향-박채진 (2007)자폐성 장애 아동의 교육적 중재에 관한 동향 연구-남자영 (2004)

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