[영유아프로그램 개발과 평가] <장애유아의 통합교육 프로그램> 장애유아의 통합교육의 개념과 중요성, 장애유아 통합교육 프로그램의 질적 구성요소

소개글

[영유아프로그램 개발과 평가] <장애유아의 통합교육 프로그램> 장애유아의 통합교육의 개념과 중요성, 장애유아 통합교육 프로그램의 질적 구성요소에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 장애유아 통합교육의 개념

2. 장애유아 통합교육의 중요성

3. 장애유아 통합교육 프로그램의 질적 구성요소
　(1) 소속과 참여
　(2) 통합교육의 정의
　(3) 통합교육에 대한 신념
　(4) 프로그램 준비
　(5) 가족 및 전문가 협력
　(6) 특별하게 계획된 교수
　(7) 적절한 지원
　(8) 장애유아 및 비장애유아에 대한 혜택
　　① 장애유아에게 미치는 통합교육의 효과
　　② 비장애유아에게 미치는 통합교육의 효과
　　③ 교사에게 미치는 통합교육의 효과
　　④ 장애아부모에게 미치는 통합교육의 효과

4. 장애아 통합 프로그램 운영하기 위해 제시된 내용

참고문헌

본문내용

가 강화되고 곤란을 이겨 내며 성장하는 유아의 힘에 감동한 가운데 교사로서의 긍지와 보람을 갖게 한다.
④ 장애아부모에게 미치는 통합교육의 효과
장애아부모에게 미치는 통합교육의 효과는 장애를 지닌 자녀들에 대해 긍정적인 태도를 갖게 되고 비장애아 발달 과정에 대한 정보를 얻을 수 있으며, 그로 인해서 장애아의 나이에 맞는 적절한 행동 발달을 촉진 할 수 있고 부모들 자신의 긍정적인 자아 인식을 도움이 되고 비장애아 부모와의 접촉 기회를 가짐으로써 고립감을 피할 수 있다.
4. 장애아 통합 프로그램 운영하기 위해 제시된 내용
장애아 통합 프로그램 운영하기 위해 제시된 내용을 살펴보면 일과 운영 중에 다양한 통합의 기회를 제공 되어야 하고 프로그램을 계획하는 데 장애 유아의 발달 연령이 아니라 생활 연령에 맞추어 배치하며 장애 전담 교사와 일반 교사는 물론 통합교육의 관련자들 사이에 서로 긴밀한 회의와 협의가 수시로 일어나야 하고 모든 프로그램에 장애아를 포함시켜 하며 그들에게 제한 환경을 최소화하여야 하고 통합의 효과를 높이기 위해 개별화 교육이 진행되어야 하며 무엇보다 가정과의 연계를 통해서 통합 프로그램이 효과를 거둘 수 있으며 장애아보다 일반 교사가 장애 유아에게 얼마나 잘 적응하느냐에 의해 통합의 성공이 좌우된다고 볼 수 있다.
참고문헌
이기숙, 강숙현 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 정민사 2014
김수영, 김수임 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 양서원 2013
황해익, 송연숙 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 공동체 2013
김진원 저, 나눔과 채움 사회복지학 개론, 탑 2012

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