정신지체(mentally retarded) 보고서(정신지체 개념, 분류, 원인, 정신지체 특성, 정신지체유아)

소개글

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목차

1. 정신지체의 개념

2. 정신지체의 분류

3. 정신지체의 원인

4. 정신지체의 특성

5. 정신지체유아의 지도


-참고자료-

본문내용

야에 어려움이 있다. 비연속적인 과제를 포함한(단기기억) 문제는 중재 전략의 자발적인 사용의 결함에 관련되어 있다. 추상적인 개념을 기억하는데 좀더 어려움이 있다.
(4) 동기의 결여 : 정신지체아들은 학습동기가 낮아서 문제가 되는 경우가 많다. 처음부터 동기유발이 안 되는 경우도 있지만 누적된 실패의 경험으로 인해 아무리 하고자 해도 안 된다는 생각을 갖게 되어, 하고자 하는 의욕을 상실한 “학습된 무기력(learned helplessness)"의 상태가 되는 경우도 빈번하다. 실패의 경험 뿐 아니라 스스로 할 수 있는 기회가 주어지지 않고 주위에서 모든 것을 대신 해줌으로 인해서도 이러한 학습된 무기력이 생긴다. 아동의 능력에 맞는 과제를 주어서 성공경험을 하게 하고, 시간이 걸리고 힘들더라도 스스로 할 수 있는 기회를 많이 제공해야 한다.
(5) 초인지(metacognition)에 있어서도 낮은 능력을 보인다. 초인지란 특정과제를 하기 위해 어떤 전략이 필요한지를 알고, 자신이 하는 일에 대해 지속적으로 검토하며 결과와 효과성에 대해 점검할 수 있는 능력이다.
(6) 전이와 일반화 : 정신지체아들은 새로운 일이나 문제, 자극 상황에 지식이나 기술을 적용하는 능력에 결함을 보인다. 그들은 선행 경험을 미래에 비슷한 상황이나 문제해결에 도움이 될만한 규칙을 공식화하는데 사용하지 못한다.
(7) 우발 학습 : 정신지체아들은 우발 정보에 주의를 더 기울이는 경향이 있다. 관계없는 정보나 무관자극을 무시하고 일의 본질적인 면에 선택하여 참여할 수 있는데 결함을 보이고 있다.
4) 언어의 특성
-정신지체아들은 언어발달이 정상아들에 비해 지체되고 있다. 조음상의 문제는 모든 정신지체아들에게 나타난다. 어휘의 양, 문장길이, 문장구성 등의 발달도 지체됨이 입증되었다.
-정신지체아들은 지능이 낮을수록 언어장애가 심하다.
-경도 정신지체아들은 일반적으로 말을 시작하는 시기가 늦고, 함묵증을 가지는 경우가 드물다
-중등도 정신지체아들은 일반적으로 상동적인 언어를 가지나(단조로운 표현이 빈번하고), 중도 정신지체아들은 보편적으로 함묵증을 가지고 있으며, 언어발달 수준이 열등하다.
5) 사회적 특성
-정신지체아들은 정상적인 동료들에 의하여 잘 수용되지 못하고 거부되는 경우가 있다. 그들은 대부분 친구가 거의 없으며 학교생활에서 소외되고 있다. 사회성 기술의 결여에 기인한다.
-사회적 기술은 정신지체아들에게 가장 결여된 것들이며 이를 가르치는 것에 어려움이 있다.
-정신지체아들의 낮은 성취와 잦은 실패의 경험은 부정적 자아개념을 갖게 하며 사회성 발달에도 부정적인 영향을 미치기도 한다.
-어렸을 때부터 일반아동들과 함께 지내고 긍정적인 상호작용을 할 수 있는 기회를 제공해 줌으로 사회성 발달에 도움을 줄 수 있다. 즉, 대화하기, 차례지키기 등의 다양한 사회성 기술들을 연습하고 습득할 수 있다.
5. 정신지체유아의 지도
정신지체아의 유아기에 그들의 적응행동을 도와줄 발달적 주성 요소는 감각-운동기능, 의사소통 기능(말과 언어 포함), 자립기능, 사회화(다른 사람과의 상호작요 능력) 등이다.
1) 구체적인 경험을 통한 지도
-추상적 사고력이 부족한 정신지체아들은 구체적 경험을 통하여 여러 가지 개념을 파악하고 이해하게 된다. 이와 같은 점을 고려하여 지도할 필요가 있다. 예를 들어서 차 안에서 지켜야 할 사항에 대하여 말로 설명하는 것은 효과가 없고 실제로 버스나 지하철을 타고 지도하는 것이 더 효과적이다.
-그러나 모든 것을 실제로 경험할 수는 없으므로 장래의 생활 자립에 필요한 것들로만 선정해서 지도하는 것이 좋다. 시간적, 경제적, 기술적으로 허용되는 범위 안에서 유아들의 신변에 친근감이 있는 구체적인 경험을 통하여 지도하는 것이 바람직하다.
2) 능력차를 고려한 지도 - 개별화 교육 프로그램
3) 유효한 자극과 훌륭한 교재
-정신지체아들은 스스로 무엇을 알아보려는 의욕이나 흥미가 없다. 따라서 내적인 욕구가 없으면 결국 외적으로 강력하고 유효한 자극을 줄 수밖에 없다. 이 때 주의할 점은 다음과 같다.
(1) 적절한 시기를 보아서 자극을 주되 준비도를 고려할 것
(2) 필요성을 가지게 할 것
(3) 반복하여 줄 것
산발적인 자극은 효과가 없기 때문에 매일 반복하여 주는 것이 중요하다.
-참고자료-
특수아동교육, 이소현 등저, 학지사
특수아동지도, 정대영 등저, 양서원
특수교육학 개론, 김동일,손승현,전병운,한경근 공저, 학지사
특수아동의 이해와 지도, 김종현 저, 공동체

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