학습장애아동을 위한 오르프 음악교수법 (Orff Pedagogy)

소개글

학습장애아동을 위한 오르프 음악교수법 (Orff Pedagogy)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
　1. 학습장애의 정의
　2. 학습장애의 특성
　3. 고르지 않은 성장패턴과 심리학적인 처리 과정 결함
　4. 잠재능력과 성취사이의 불일치
　5. 다른 원인의 배제
　6. 오르프 학습 활용
　7. 오르프 교수법 적용 및 기대 효과

Ⅲ. 결론

본문내용

해 다양한 통계적 접근이 이용될 수 있다. 현저하게 낮다는 것은 표준화 검사 성적과 지능지수 사이에 2표준편차 이상 차이가 날 때로 보통 정의된다. 때로는 성적과 지능지수 사이이의 작은 점수 차이(즉, 1표준편차와 2표준편차 사이)가 판단의 근거가 되기도 하는데, 특히 개인의 지능검사 결과가 인지 과정과 연관되는 장애로 인하여 영향을 받았거나 개인의 정신장애, 일반적인 의학적 상태, 또는 개인의 인종적, 문화적 배경에 의해 영향을 받았을 경우에 그러한 기준이 적용된다.
만약 감각 결함이 있다면, 학습장애는 통상적으로 감각 결함에 동반되는 정도를 초과해서 심할 정도로 나타나야 한다. 학습장애는 성인기에도 지속될 수 있다.
2. 학습장애의 특성
1) 학습 특성
(1) 읽기
음운론적 기능에 결함이 있어 철자가 어울려서 소리를 내는 규칙의 이해가 어렵다. (않을 - 안는)
글자의 시각 정보를 받아들이는 과정에 어려움이 따른다. (자원 봉사지 - 자연 봉사원)
공간내 사물의 방향성에 오류를 보인다. (냉장고 - 고장냉) (한 줄을 몽땅 건너뛰고 읽는 경우도 있다.)
여러 자극 속에 묻혀 있는 특정 형태의 시각적 구분이 어렵다. (한일 올스타전 - 한일을 스타전)
(2) 듣기
시간 차원에서 음향 자극 순서를 잘 분별하지 못한다. (긴 문장의 받아쓰기에 어려움이 있다.)
신체의 공간 위치 구분이 어렵다. (오른 손으로 왼쪽 뺨 만지기 등의 이해가 어렵다.)
(3) 쓰기
방향성에 오류가 있다. (아 - 어)
받아쓰기에 어려움이 있다. (팀 - 힘)
맞춤법에 오류가 많다. (읽는다 -

키워드

학습장애아,   학습장애아동,   음악교수법,   오르프,   오르프음악교수법,   학습장애의 정의,   학습장애의 특성,   학습장애