아이의 사생활 제4편 다중지능편을 보고난 후 현장에서 적용하기 위한 시사점을 제시.

소개글

아이의 사생활 제4편 다중지능편을 보고난 후 현장에서 적용하기 위한 시사점을 제시.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. EBS 아이의 사생활 제4편 다중지능편의 요약
2. EBS 아이의 사생활 제4편 다중지능편을 보고난 후 현장에서 적용하기 위한 시사점
3. 유아교육현장에서 다중지능이론을 적용하고 있는 사례
1) 사례 #1
2) 사례#2
3) 사례#3
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

본문내용

별 잠재 능력을 개발해 준다. 교사의 역할은 다른 프로그램에 비해 보다 지시적이며 아동이 스스로 활동을 선택하도록 도움을 주는 역할을 하고 있다. 활동은 첫째, 시간적ㆍ공간적 관계, 서열화, 분류와 같은 목적 수행을 위한 표상의 수준들, 둘째, 사물, 지표, 상징과 같은 목적 수행을 위한 표상의 수준들, 셋째, 운동적 또는 언어적 조작의 수준들의 세 가지 측면에서 계획된다. 교과과정을 실제로 운영하고 활동의 종류나 교구를 사용하는 것은 교사에게 달려 있으나 대체로 다양한 활동영역에서 구조화된 과제를 준비한다. 구조화된 교사의 역할은 아동의 사회극놀이에서도 보여준다. 교사는 아동의 극놀이에 직접 참여하여 인지적 요인을 발달시키기 위한 역할을 한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 아이의 사생활 제4편 다중지능편을 보고난 후 현장에서 적용하기 위한 시사점에 대해 살펴보았다. 프로그램에서 하워드 가느너는 ‘아이가 관심 있어 하는 것을 붇 돋아주면 그것이 아이의 인생에서 가장 중요한 것이 될 것이다.’라고 말한다. 또한 위스콘신 의과대학 임상심리학과 교수인 대럴드 트레퍼트는 ‘아이에게 무엇이 결여되었는지 보지 말고 무엇이 있는지를 보라. 그러면 아이는 변할 것이다.’라고 말한다. 즉 다중지능이론에서 중요한 자기이해지능은 부모가 아이를 어떻게 보느냐에 따라서 그 유무가 결정된다는 것을 말해주고 있다.
Ⅳ 참고자료
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
- 김영희외, “유아교육과정”, 동문사, 2002
- 최영애, “다중지능이론에 기초한 음악교육프로그램이 유아의 전인적 발달에 미치는 효과”, 한국외대, 2006

키워드

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