다문화 교육 [사회과학]

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다문화 교육 [사회과학] 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

◉ 서론

◉ 본론
　Ⅰ. 다문화가정
　　1. 한국은 단일민족
　　2. 한국의 국제결혼 가정 현황
　　3. 국제 결혼 가정 자녀와 교육
　　4. 외국인 근로자 자녀와 교육
　Ⅱ. 한국의 다문화 교육
　　1. 다문화교육의 필요성
　　2. 다문화 이해 교육방법
　　3. 다문화가정 자녀에 대한 학교 교육 방향
　　4. 다문화 이해 교육 방법 유형
　　5. 다문화 가정 교육 실태
　Ⅲ. 외국의 다문화 교육
　　1. 외국의 실태
　　2. 각 나라별 다문화 교육 사례
　Ⅳ. 우리나라의 다문화 교육 발전 과제

◉ 결론 및 과제후기

◉ 참고문헌

본문내용

등 몸차림 때문에 다른 아동에게 놀림을 당하지 않도록 지도함
다. 상담을 통한 진로, 성격지도
- 자신의 장래 진로에 대해 탐색해 보도록 진로지도를 하며, 성격, 정서불안, 적성과 적응문제 등 욕구불만의 진단과 해석, 습관 교정, 심리적 장애의 진단과 치료 및 정서교육
라. 학급 내 역할 지도
- 학급에 소속감을 갖고 성취 욕구를 만족시켜 주기 위해서는 아동이 할 수 있는 역할을 주고, 왜 해야 하는지, 어떻게 해야 하는지에 대해 상세히 설명하고, 아동의 수행결과에 대해 조언을 해 줌, 도우미 아동 적극 활용
마. 여가생활 지도
- 대부분의 다문화가정 자녀는 주변의 지리와 생활에 낯설기 때문에 집안에서 TV시청, 컴퓨터에 많은 시간을 보냄, 방과 후에 하는 일, 과제 수행 등에도 대화를 통해 여가를 어떻게 보내는지 확인 지도, 친하게 지낼 친구 배려
4. 다문화 이해교육방법의 유형
1) 개인형
가. 자기 점검형
a. TREE of LIFE
\"Tree of Life\"는 자신이 태어나서 지금까지 경험한 국제적인 인생체험을 나무 구조로 표현해 보는 것으로서 작성내용을 보는 것이다. (여행, 외국인 친구, 펜팔, 외국서적이나 외국 음악과의 만남, 외국어 교육, 외국인 강사 등등 아주 사소한 경험이라고 외국과 관련된 것이면 무엇이든지 나무에 표시한다.) 작성한 다음 각자가 자신의 \"Tree of Life\"를 발표하고 남이 설명하는 도중에는 각자 자신의 경우를 생각해 보고 머릿 속에 떠오르는 자신의 경우를 메모하도록 한다.
질문 내용 :
(가) 부모들은 세계나 외국에 대하여 어떻게 가르쳤나?
(나) 성장과정에서 외국이나 세계에 대한 흥미에 영향을 미친 사람들은?
(다) 모든 사람들이 내가 세상을 보는 방법과 똑같은 방법으로 세상을 보는 것은 아니라는 사실을 언제 깨달았는가?
(라) 세계관, 외국, 외국인에 대한 태도 형성에 학교 교육이 미친 영향
(마) 세계에 대한 관점에 근본적으로 변화를 준 인생의 중요한 경험이 있는지? 있으면 어떤 것인지?
(바) 자신이 작성한 나무를 보고 내가 현재 가지고 있는 다른 사람, 다른 나라, 그리고 세계에 대한 관점은 어떻게 형성되었다고 생각되는가?
(아) 자신의 외국, 외국인, 혹은 세계에 대한 관점형성에 중요한 영향을 미친 경험이나 사람, 사건들은 어떤 것들이 있었나?
토의 내용
(가) 서로의 tree를 보고 느낀 점 토론(서로의 세계관이 발전된 과정 토론)
(나) 세계관 발전에 학교는 어떤 역할을 했는가?
b) 자기 계획 점검과 인생 설계( 미래시간 선 긋기)
학습자들의 인생항로의 선을 과거, 현재, 미래로 구분하여 생각하며 각자의 미래의 자기기상선을 계획하고 소개한다. 학습자들은 이성적, 혹은 바람직한 미래를 이루기 위해 스스로 해야 할 여러 가지 일들을 생각하며 각자 자신이 계획한 일들이 실천되도록 계약서를 작성할 수도 있다.
나. 제작형
a) 다문화 작품 만들기
▶ 신문 만들기 : 다문화교육에 관련된 주제를 선정하고 각자가 신문기자, 편집기자, 독자 가 되어 신문을 제작해 봄으로써 글을 통해 자기생각을 전달하고 정리해 보는 방법이다.
▶ 타국이해 게시판 만들기
: 세계 각 나라별로 그 나라에 대한 내용으로 게시판을 만들어서 발표하고 질의하며 응답하는 과정을 통해 전 세계를 이해해 보거나 개인별 특정국을 지정하여 스크랩북이나 파일제작 등을 통해 더욱 자기가 정한 나라에 대해 깊이 알아보기
▶ 국제기구표 제작
: UN조직 및 기구표 제작, 세계지도 제작 등을 통하여 세계적 조직 상 황을 한눈에 보기
▶ 다문화달력 제작
: 매월의 달력을 크게 만들어 세계적으로 중요한 날을 해당 날짜 밑에 적고 관련된 사진을 붙이거나 글을 쓸 수 있게 하고 그룹을 만들어 그룹별로 달을 배정하고 협동작업에 의해 전체 달력을 만들고 특정인물, 장소 혹은 사건의 사진도 수집하도록 함
b) 다문화관계 내용 작품 모음 제작 및 발표
전세계우표, 화폐 등을 모아 제작해 보기, 세계의 과일이나 음식사진을 모아 보거나 만들어 발표하기, 세계여행계획을 만들어 그 여행할 나라에 대한 지식 넓히기, 주제별 창작품 만들기, 그리고 다문화에 관한 자율학습장을 제작하여 자기 정보를 구축하고 발표하여 정보 쌓아가기 등을 함
여기에서 그림그리기나 만들기는 소집단으로도 실행할 수 있을 것이며 구성원들이 함께 주제의 내용을 같이 그리거나 만들기를 함으로써 목표와 내용을 다시 확인시켜 주며 함께 작업을 함으로써 서로간의 마음이 열리고 친밀해지도록 하고 보이지 않는 가운데 서로에게 영향을 주어 상호변화를 이루게 하면 성원 전체가 하나된 의식을 지니게 하기도 한다. 집단활동으로서 만들기나 그림그리기를 하는 경우에는 학습자들이 소속한 공간에 다문화교육을 위한 학습센터의 공간을 마련하여 각종 관련 주제를 설정하여 지속적으로 자료를 수집하고 공동으로 제작하여 전시하며 학습하는 방법도 바람직하다.(김현덕, 1997 : 102)
다. 완성형
이야기나 글이나 그림 그리고 만화 등을 처음이나 나중에 일부를 제시해 놓고 미완성 부분을 창작하여 안성해보도록 하는 방법이다. 완성된 작품을 다른 사람들에게 제시하고 다른 학습자의 의견과 느낌 등을 발표하게 하고 완성한 학습자 자신을 자기의 완성된 작품의 내용에 관하여 이유과 근거 등을 밝히게 하여 보다 폭넓고 독창적이며 객관적인 사고를 확신시키는 방법이다. 여기에는 학습자의 자신의 세계관이 반영되고 가치 지향 활동이 전개될 수 있으며 학습자의 개성과 창의적 특성과 창의력을 바탕으로 학습활동이 전개된다.
2) 소집단형
여러 사람이 모여서 이루어지는 각종 단체활동에는 역할 분담활동이 가능함으로써 개인의 중요성과 단체의 중요성을 통합적으로 이해할 수 있게 하며 타인에 대한 이해와 협동심의 중요한 가치를 발견함으로써 다문화교육의 상호의존과 혐동 그리고 공통문제해결이하는 주제에 대한 매우 적절하고 유용한 인식방법으로 적용될 수 있는 장점을 가지고 있다.
가. 단체탐구형
: 토의나 분단학습을 통하여 지식이나 가치를 탐구하는 방법으로서 학습자 스스로가 자신의 이해력을 개발하도록 하며 학습자들이 발견할 수 있도록 돕는 방법이다. 탐구를 진행하는 과정에서 자신이 지니고 있

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