초임교사, 보직교사, 경력교사의 지도성 개발 - 교사의 특성, 주요 과업, 교사에게 요구되는 지도성, 교사 지도성 개발 방안 [교사, 교육]

소개글

초임교사, 보직교사, 경력교사의 지도성 개발 - 교사의 특성, 주요 과업, 교사에게 요구되는 지도성, 교사 지도성 개발 방안 [교사, 교육]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 초임교사의 지도성 개발
　1) 초임교사의 특성
　2) 초임교사의 주요 과업
　3) 초임교사에게 요구되는 지도성
　4) 초임교사 지도성 개발 방안

2. 보직교사의 지도성 개발
　1)보직교사의 특성
　2) 보직교사의 주요 과업
　3) 보직교사에게 요구되는 지도성
　4) 보직교사 지도성 개발 방안

3. 경력교사의 지도성 개발
　1) 경력교사의 특성
　2) 경력교사의 주요 과업
　3) 경력교사에게 요구되는 지도성
　4) 경력교사 지도성 개발 방안

본문내용

다.
그리고, 경력교사들이 경험이 많은 것은 사실이지만, 학교조직의 특성상 그 경험이 개인적인 경험에 그치는 경우가 많다. 즉 학교에서 대부분의 교사 과업은 개인 과업 성격이 강한데, 교실에서 학생들을 가르치는 것도 개별적인 활동이고, 연수도 대체적으로 개별적으로 참여하며, 행정업무 역시 개별적으로 수행하는 경우가 많다. 따라서 교사들의 이러한 개인 경험은 체계화, 조직화되지 못하고 개인차원에 머무르며, 후배교사들에게 전수되는 경우도 드물다. 선행연구들(유정애, 2000; 최욱, 이수현, 2003)에 나타난 경력교사의 주요 특징을 보면 다음과 같다.
학교에서 ‘고참’이자 ‘선배’이다.
경력교사라고 해서 큰 위엄이나 실권이 있는 것은 아니다.
‘알 것은 다 알고 있다’라는 의식을 갖는다.
‘귀찮고, 힘든 일’은 싫어한다.
교육활동에서의 ‘기쁨’과 ‘상처’를 함께 가지고 있다.
일부는 승진을 위한 열심을 내며, 일부는 승진을 포기한다.
학교 일을 적당히 해나가는 요령도 생긴다.
다른 교사에게 간섭받는 것을 싫어하며, 다른 교사 일에 간섭하려 하지도 않는다.
2) 경력교사의 주요 과업
경력교사들의 경우, 보직은 맡은 교사와 보직을 맡지 않은 교사 사이에 주요 과업에 있어 차이가 난다. 보직은 맡은 교사들은 대체적으로 보직업무가 주 업무가 되며, 보직을 맡지 않는 교사들은 일반교사로서의 업무가 주 업무이다.
보직교사가 아닌 일반 경력교사들은 기본적인 교사 임무를 수행한다. 담임을 맡고, 학생들을 가르치며, 담당한 학교행정업무를 수행한다. 그리고 학교에서 일이 있거나 문제가 생겼을 때 조정, 중재하는 역할을 하기도 한다. 즉 보직교사가 아닌 일반 경력교사들은 기본적인 교사의 임무를 수행하는 것이 주 과업이고, 학교조직 내에서 ‘선배 교사’로서 감당해야 할 일들을 비공식적으로 맡게 된다.
3) 경력교사에게 요구되는 지도성
경력교사들은 학교조직에 있어 중추, 허리에 해당한다고 볼 수 있다. 따라서 학교가 효율적, 효과적으로 잘 운영되기 위해서는 경력교사들이 중추 역할을 잘 해 주어야 한다. 그런데 상당히 많은 학교에서 경력교사들이 중추 역할을 하지 못하고 있으며, 오히려 갈등이나 분란의 원인이 되고 있기도 하다. 이는 학교의 독특한 조직구조에 기인한 문제일 수도 있고, 한편으로는 경력교사에 대한 관심이나 배려, 지도성 함양 노력의 부족에 기인한 것이기도 하다.
경력교사들에게는 조정ㆍ중재 지도성, 인간관계 지도성, 솔선수범 지도성 등이 필요하다. 우선, 조정ㆍ중재 지도성과 관련하여, 경력교사들은 학교의 행정가들과 경력이 낮은 교사 사이의 중간 위치에 있다. 세대차이, 혹은 가치관의 차이 등으로 인해 일어나는 다양한 갈등과 충돌의 중간에 놓여 있는 사람들이 경력교사들이다. 따라서 경력교사들에게는 중간위치에서 갈등이나 충돌을 적절히 잘 조정하고 중재할 수 있는 지도성이 필요하다. 둘째, 경력교사들은 업무 이외에도 학교조직의 문화나 분위기 형성에 중요한 역할을 하는 사람들이다. 우호적이고 생산적인 문화, 건전하고 바람직한 문화를 형성하기 위해서는 경력교사들이 다른 교사들을 적절히 잘 관리하고 이끌 수 있는 인간관계 지도성을 갖추고 있어야 한다. 셋째, 후배교사들에게 좋은 영향력을 미치고 학교조직에 의미 있는 기여를 하는 경력교사들은 솔선수범을 하는 교사들이다. 경력교사들이 솔선수범하고 좋은 전통을 만들어 놓은 학교에서는 학교교육의 목표 달성뿐만 좋은 학교 분위기를 형성하고 있다. 따라서 경력교사들이 갖추어야 할 지도성 중의 하나는 솔선수범 지도성이라고 할 수 있다.
4) 경력교사 지도성 개발 방안
경력교사 지도성은 현직교육 연수 프로그램, 교내 자체연수 등을 통해 개발할 수 있다. 현직교원들은 자격연수, 직무연수, 일반연수 등 다양한 연수 프로그램에 참여하고 있다. 이들 연수 프로그램들은 각각의 목표를 가지고 있는데, 이 연수 프로그램을 운영하면서 경력교사의 역할이나 의미 등과 관련된 내용들을 삽입하여 운영할 수 있고, 별도의 프로그램을 마련하여 운영할 수도 있다.
한편, 경력교사는 각 학교마다 구성 및 분포, 성향, 분위기 등이 다 다를 수 있다. 따라서 경력교사의 지도성을 개발하기 위해서는 경력교사들이 근무하고 있는 각 학교의 맥락을 충분히 반영하여, 각 학교단위별로 자체연수 프로그램을 통해 지도성을 함양할 수도 있다. 실질적인 현장의 맥락을 반영하고, 구체적이고 직접적인 지침을 얻을 수 있다는 점에서 교내 자체연수를 통한 경력교사 지도성 개발 노력도 권장할 만 하다.

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