청소년 동성애

소개글

청소년 동성애에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 문제제기-------------------------------------2

Ⅱ. 동성애---------------------------------------3
1. 정의
2. 동성애 원인
1) 생물학적 요인
2) 심리사회적 요인
3. 청소년기의 동성애

Ⅲ. 우리나라 청소년의 동성애------------------------6
1. 성인 동성애자와 청소년 동성애자의 차이
2. 여학생과 남학생의 차이

Ⅳ. 청소년의 동성애와 관련된 문제--------------------8
1. 그들의 고민과 바람
2. 관련기사

Ⅴ. 결론 --------------------------------------10

Ⅵ. 참고문헌------------------------------------11

본문내용

지난해 어느 순간 이성친구보다 동성인 여자친구에게 더 끌리는 자신을 발견했다. 뭘 어떻게 해야 할 지를 몰라 가슴앓이를 하는 동안 주위에서 “정아는 동성애자”라는 수군거림이 시작됐다. 수군거림은 진실로 굳어졌다.
‘이상한 애’로 낙인 찍힌 정아는 혹독한 대가를 치러야 했다. 집단 따돌림은 예사고 옷 입는 것에서부터 사소한 행동 하나하나에까지 친구들의 손가락질이 뒤따랐다. 정아는 결국 자퇴를 택했다. 검정고시를 준비 중인 정아는 삶을 송두리째 흔든 자신의 성 정체성에 대해 여전히 갈피를 잡지 못하고 있다.
서울의 한 실업고 교사 A씨는 최근 당황스런 경험을 했다. 한 여학생이 무단 결석을 해 행방을 알아보니 인터넷을 통해 사귄 여학생을 만나기 위해 지방에 내려가 있더라는 것. 앞서 지방의 그 여학생이 서울의 학교로 이 여학생을 찾아온 적도 있다고 했다. A씨는 여학생의 어머니에게 이 사실을 알렸지만 어머니는 이미 알고 있었다.
A씨는 “동성애가 이 정도로 학교 현장에 퍼져 있을 줄은 몰랐다”고 놀라면서도 “정작 학교에서는 이 문제에 어떻게 대처해야 할지 몰라 덮어두고 있는 실정”이라고 털어놓았다.
‘동성애’는 우리 사회에서 더 이상 낯설지 않다. 그간 꾸준히 펼쳐져 온 성적 소수자 운동, 영상 매체의 호의적인 시각, 트렌스젠더(성전환자)나 동성애자임을 밝히고 활동하는 연예인들의 등장 등으로 인해 이질감은 많이 옅어졌다.
그러나 ‘공부만 해야 하는’ 무성(無性)의 존재로 간주되는 청소년의 경우는 다르다. 청소년을 성 정체성이 확립되지 않은, 어른이 아닌 존재로 보는 교육 현장에서 청소년의 동성애 문제는 뜨거운 감자다.
서울 신촌의 한 놀이터에서 만난 K(16)양은 학교는 절대 ‘안전지대’가 아니라고 강조했다. “레즈비언이라고 소문이 나면 졸업 때까지 정상적인 학교 생활은 힘들다고 봐야죠. 선생님들부터가 동성애에 대해 혐오감을 가진 경우가 대부분이라 고민을 털어놓고 의논할 상대가 전혀 없거든요.”
청소년들이 동성애 때문에 고민하는 경우가 과거에 비해 훨씬 많아지고 있다는 것은 엄연한 현실이다. 그러나 이 같은 청소년들의 고민을 받아들일 교육 현장은 채 준비가 돼 있지 않다. 교사들은 ‘다른 길’을 걷고 있는 어린 학생들을 어떻게 지도해야 할 지 답답해하고 있을 뿐이다. 서울 시내 한 여고의 상담 교사는 “동성애를 마냥 부정적으로 보지는 않되, 성에 대한 정체성이 채 여물지 않은 시기인 만큼 일선 교육 현장에서 보다 적극적인 교육이 필요한 시기가 됐다”고 말했다.
김이삭 기자 [e-mail]
금지된 고민, 10대 동성애 - 나는 동성애자 인가요?
SBS “그것이 알고 싶다” 4월 1일 방송
현재 고등학교 3학년에 재학 중인 주호(가명, 남)는 말 못할 고민으로 밤을 지새우고 있다. 동성의 친구를 좋아하고 있는 것. 중학교 때 본인의 성향을 처음으로 알게 되었다는 주호는 이런 감정이 우리사회에서, 아니 친한 친구사이에서도 쉽게 이해 받을 수 없는 것이라는 사실을 이미 알고 있다. 처음 좋아하게 된 동성친구에게 어렵게 그 사실을 고백했지만, 이해할 수 있다는 말과는 달리 친구는 자신을 이상하게 바라보며 멀리하기 시작했다는 것이다. 그 후 자신의 성향을 거부하려 하고 이성친구를 사귀는 등 노력을 해보았지만 뜻대로 되지 않았다는 주호는 자신의 운명이 너무 슬퍼 자살까지 생각해 보았다고 한다.
한 연구에 따르면 자신이 동성애 성향이 있지 않을까 고민해본 청소년이 11.0%에 달했고 뚜렷하게 동성애 성향이 있는 청소년은 2.7% 정도인 것으로 나타났다. 이렇게 자신의 성 정체성을 고민하고 나아가 동성애자로 살아가고 있는 10대는 늘어가고 있지만, 실제 교육현장에서는 동성애를 단순히 금기시하거나 처벌대상으로 여기고 있는 실정이다. 특히 학교 내에서 동성애 성향을 가진 것으로 알려질 경우, 친구들의 폭력과 교사들의 이해부족으로 아이들은 학교 밖으로 내몰리게 된다. 여기에 가족들마저 이해하지 못하게 되면, 아이들은 가출까지 감행하게 되고 만다. 그래서 동성애 성향으로 고민하고 있는 아이들에겐, 철저하게 자신을 드러내지 않은 채 숨죽이고 살거나, 모든 관계에서 탈출하거나, 둘 중 하나의 선택만 있을 뿐이다.
일부 청소년 전문가들과 동성애 인권운동가들은 10대 아이들에게 올바른 성 정체성에 대한 정보를 제공하고 동성애에 대한 편견을 없애기 위해 학교에서 이에 대한 교육이 이루어져야 한다고 주장한다. 이런 교육 때문에 대다수 일반 학생들이 비주류인 동성애자를 닮아갈 수 있다는 우려의 시선을 던져버리고, 동성애 성향으로 고민하고 있는 10대들을 학교가 보듬어 안아야 한다는 것이다.
Ⅴ. 결론
흔히 청소년 동성애에 대한 시각은 이렇다. 동성애를 하는 애가 있으면 나머지 애들이 그것이 무엇인지도 모르고 따라한다. 즉, 청소년들의 동성애를 진심으로 바라보지 않고 하나의 유행처럼 본다는 것이다.
그러나 실제 커밍아웃을 한 분의 이야기를 들었을 때 자신이 동성애자임을 알게 되는 것은, 그냥 가만히 있는데 오는 느낌 그런 것이 아니라는 것이다. 그것은 자신이 누군가를 좋아했는데 같은 성의 사람을 좋아했을 때, 자신이 동성애자임을 알게 된다는 것입니다. 따라서 누군가를 좋아한다는 감정은 진심이라는 것이고, 이것은 모방할 수 있는 것이 아니라는 겁니다.
만약에 이런 진심마저도, ‘청소년이 무엇을 알겠어?’라고 하며 부정되어 버리면, 그 청소년은 자신의 진심마저도 자신이 판단할 수 없는 사람이 되어버리는 것이다.
자신이 동성을 좋아하던 이성을 좋아하던, 그것은 자신의 결정이며, 권리이다. 즉 내가 무엇을 하고, 그 무엇을 어디까지 허용할 수 있는가는, 오직 스스로 판단해야 한다는 것이다.
Ⅵ 참고문헌
1. 함인희 외, “내가 동성애자 인가요?”, 한국청소년상담원, 2003.
2. 김유니, “청소년의 동성애에 대한 태도와 동성애적 성향이 정신건강에 미치는 영향 연구” 숭실대학교 사회사업학과 대학원, 2005.
3. 에릭 마커스, “커밍아웃-동성애자에게 누구나 묻게 되는 300가지 질문과 대답”, 박영률출판사, 2000.
4. http://www. outpridekorea.com

키워드

[사회과학] 청소년 동성애,   동성애,   동성애 원인,   우리나라 청소년의 동성애