언어발달 증진을 위한 부모의 역할에 대해서 3가지 이상 실제 예를 들어 설명.

소개글

언어발달 증진을 위한 부모의 역할에 대해서 3가지 이상 실제 예를 들어 설명.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
　1. 영유아 언어발달의 중요성
　2. 영유아 언어발달에 관한 학자들의 견해
　3. 영유아 시기별 언어능력
　4. 언어발달 증진을 위한 부모의 역할
　　가. 만 2세 아동의 예
　　나. 만 4세 아동의 예
　　다. 만 5세 아동의 예

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

단어 정도의 길이로 문장을 사용한다.
듣는 사람에 맞추어 자신의 구어를 수정한다. 예를 들면, 아기나 인형에 게 말을 할 때 보다 엄마에게 말을 할 때 좀 더 길고 복잡한 문장을 사용한다.
‘모자’, ‘스토브’와 ‘경찰’과 같은 단어를 정의할 수 있고, ‘어떻게 그것을 했지?’ 혹은 ’누가 이것을 만들었지?‘ 와 같은 질문을 할 수 있다.
‘만약 …라면’, ‘…할 때’와 ‘왜냐하면…’과 같은 접속사를 사용한다.
시를 암송할 수 있고 노래를 외워 부를 수 있다.
5세 이상
5세 이후부터는 발전의 속도가 느리지만 꾸준히 언어발달이 이루어진다.
전형적인 6세 아동은 성인이 사용하는 영어의 복잡한 형태를 대부분 사용한다.
몇몇 자음과 복합 자음들은 7,8세가 되어서야 숙달된다.
1학년 아동의 문법과 구어 양상은 주로 가족, 이웃, 지역의 수준과 일치 한다.
4. 언어발달 증진을 위한 부모의 역할
가. 만 2세 아동의 예
1) 모방학습 기회를 더 많이 부여해야 한다.
만 2세 영유아들은 사용 어휘가 급격하게 늘어나는 경향이 있으며, 보통 천개 이상의 단어를 구사할 수 있게 된다. 이때 언어발달이 늦다고 생각되는 영유아에게는 다른 영유아들보다 더 많은 관심과 배려가 필요하다. 또한 부모는 영유아에게 끊임없이 말을 걸어, 활발한 모방학습이 이루어 질 수 있도록 배려해야 할 것이다. 영유아들은 언어를 배움으로서 다른 영역 발달에도 획기적인 전기를 마련하게 된다. 특히 언어를 통해 다른 사람들과 의사소통을 하게 되고, 사회성을 배양할 수 있다는 것이 가장 핵심일 것이다.
2) 교육매체 및 놀이활동 활성화
언어발달과 관련된 다양한 교육매체 및 놀이들을 접할 수 있게 배려해야 한다. 가령 영유아 언어발달을 위한 TV프로그램, 단어낱말 카드놀이, 또래집단과의 끝말잇기 놀이 등을 활성화 해야 할 것이다. 영유아가 언어를 습득하지 못한다면, 영유아는 다른 영역 발달에 있어서 발달 기회를 박탈당하게 된다. 영유아들이 언어를 배우고 그런 언어를 이해함으로서, 유아들은 다양한 책이나 타인의 말을 듣고 이해할 수 있게 된다. 이러한 지식의 교류 및 전달로 유아들은 풍부한 간접경험을 하게 되고, 이는 지적, 인지적 능력의 발전에 영향을 미친다.
나. 만 4세 아동의 예
1) 인내심을 가질 필요가 있다.
만 4세 아동들은 일반적으로 말을 많이 하고, 사물에 대한 관심이 많아 부모에 대하여 많은 질문을 하게 된다. 그리고 구어를 사용하고 동의를 구하기 위한 여러 농담을 하기도 하는데, 이때 자녀가 언어발달이 늦다고 나무라거나 힐책해서는 안된다. 영유아에 대하여 나무라거나 힐책하게 된다면 영유아는 자아존중감이 결여 될 뿐만 아니라, 자신감 부족으로 말을 하는 자체를 두려워하거나 꺼려할 수도 있다. 이에 인내심을 가지고 영유아가 말을 하고 또 언어능력을 발전시킬 수 있도록 지도해야 할 것이다.
2) 책 읽어주기 활동을 활성화
책을 그냥 읽기보단 책 주인공 이름을 해당 유아의 이름으로 대신 불러주면, 영유아는 감정이입이 비교적 쉽게 될 수 있어, 동화책에 큰 흥미를 갖게 된다. 또한 부모와의 책 읽기 활동 자체를 즐기게 되며, 이는 자연스레 부모와 유아간의 정서적 관계를 향상시키게 되는 결과를 수반하게 되는 것이다. 책 읽어주기 활동은 단순하게 책만 읽어주는 것이 아니다. 읽기에 대한 올바른 태도과 일상생활습관을 형성하고, 나아가 글과 글자에 대한 개념이나 기능, 그리고 사회적 가치관을 이해시켜고, 책을 바탕으로 한 언어교육에 대한 영유아의 동기나 흥미를 지속시키는 것이다.
다. 만 5세 아동의 예
1) 글 쓰기 활동을 지속해야 한다.
만 5세 아동은 성인이 사용하는 복잡한 형태의 언어를 대부분 이해할 수 있을 정도로 언어능력이 발달된다. 그러나 상대적으로 언어가 세련되지 못한 측면이 있으며, 이에 따라 부모는 자녀에 대한 글 쓰기 활동을 지속할 필요가 있다. 아동은 글　쓰기 활동을 반복함으로서 자신의 언어를 더욱 발전시킬 수 있기 때문이다. 이는 읽은 것에 대하 서로 의견을 나누면서 읽기 전략을 가르칠 수 있는 활동이자, 언어 경험적 활동이다. 언어 경험적 활동은 자신이 읽은 것이나 생활 중에서 경험한 것에 대해 이야기 해 보고, 그것을 글로 써 보고, 다시 읽어보는 세 단계로 이루어진다.
2) 언어교육을 직접적이고 명시적인 방법으로 시행해 본다.
언어교육에 있어 읽기 및 쓰기의 기초 기능들은 음운 인식, 낱자 지식, 자소음소 대응관계 이해, 자모 체계 이해, 단어 재인 기술 등이다. 이 기능들은 총체적 언어 접근법에서처럼 간접적이고 암시적인 방법으로 지도하는 것보다 직접적이고 명시적 방법들로 지도하는 것이 훨씬 효과적이라고 밝히고 있다. 만약 읽기와 쓰기를 간접적이고 암시적인 방법으로 교육한다면, 유아들의 읽기에 대한 동기와 흥미를 잃게 할 가능성이 있고, 좌절감을 느끼게 할 수 있기 때문이다. 읽기의 기초 기능들은 능숙한 독자로 자라나게 하는 힘의 원천이다.
3) 해당 영유아의 발달특성을 고려한 맞춤 언어교육을 시행한다.
모든 아동의 발달속도는 다르다. 따라서 일률적인 언어교육이 진행된다면 효과적인 언어교육을 이루어 낼 수 없기에, 아동의 발달적 특성을 고려한 개별적 언어교육이 시행되어야 하겠다. 또한 언어교육에서 유아들은 다양한 언어 경험을 할 수 있다. 이런 경험은 음성언어를 더욱 확장시킬 수 있는 활동이 될 수도 있을 것이며, 음성 언어와 문자언어의 관계성을 파악할 수 있는 활동들도 될 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
사회적이라는 것은 언어나 계산체계, 기억술, 예술 등의 기호가 사회문화적 진화의 산물이라는 것을 의미한다. 또한 영유아는 체계적 생활지도 즉, 사회적 과정을 통하여 이러한 언어들을 소유할 수 있게 되고, 인지발달을 이루게 됨을 고려하여, 영유아가 언어발달을 효율적으로 달성하기 위한 주변인들의 체계적 생활지도 및 학습이 중요하다고 생각해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
언어발달 Erika Hoff 저 | 이현진 역 | CengageLearning | 2013.08.31
영유아 언어교육 이론과 실제 홍혜경, 김명화 외 2명 저 | 학지사 | 2013.03.20

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