유아를 지도하는 구체적인 교사의 모습을 비지시적, 지시적, 중재적 유형으로 설명

소개글

유아를 지도하는 구체적인 교사의 모습을 비지시적, 지시적, 중재적 유형으로 설명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 보육교사의 올바른 교수 방향
2. 비지시적, 중재적, 그리고 지시적 교수유형의 개념과 사례

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

적 교수활동에서 교사는 영유아가 적극적으로 활동 할 수 있도록 교사가 분명한 도움을 제공하게 되며 구체적 사례는 아래와 같다.
예시 1-지원하기
종이접기를 계속 실패하는 영유아의 종이접기를 대신해주면서, 영유아가 종이접기에 대하여 충분히 익숙해 질 때까지 기다리게 된다.
예시 2-비계설정하기
영유아가 한 두단어로 구성된 단어를 읽거나 쓸줄 안다고 할 때, 교사는 세 단어로 구성된 단어를 읽거가 쓰게끔 지도할 수 있다. 이때 교사는 영유아에 대하여 충분한 개념설명과 함께 어떻게 쓰는지 구체적으로 지도하게 되며, 영유아의 읽기 및 쓰기 역량이 증가됨으로서 구체적인 지도와 도움을 줄이게 되는 것이다.
예시 3-함께 구성하기
자연탐구영역에 있어 영유아와 함께 동식물을 관찰하고 관찰사항을 함께 기록하게 되는 것이다.
다. 지시적 교수활동 개념과 사례 3가지
지시적 교수활동에는 시범보이기와 지시하기 등이 있으며, 본 활동유형에서 교사는 영유아의 학습과정에 적극적으로 참여하면서 전 과정을 주도적으로 이끌어 나가게 된다.
예시 1-시범보이기
문학적 사고 증진을 위한 읽기 및 쓰기활동에 있어 교사가 주가 되어 단어를 읽고 쓰는 활동을 진행하고, 영유아는 교사의 활동을 관찰하면서 따라할 수 있게 되는 것이다.
예시 2-시범보이기
예술영역 활동에 있어 교사는 찰흙을 직접 빗고 또 예술작품을 직접 만들게 된다. 이때 영유아는 교사의 작품활동을 관찰하면서 어떻게 찰흙으로 모형을 만들어 가는지 이해하게 된다.
예시 3-지시하기
영유아 일상생활습관 형성을 위하여 교사는 식사 전에 반드시 세수를 하고 손을 씻도록 구체적이고 명시적으로 지시할 수 있다. 이를 바탕으로 영유아는 일상생활습관 형성에 있어 시행착오 없이 구체적으로 올바른 습관을 형성할 수 있게 된다.
Ⅲ. 결론
이상 영유아교사의 교수활동 중 비지시적 교수활동, 지시적 교수활동, 중재적 교수활동의 개념 및 구체적 사례 등을 기술해 보았다. 영유아의 개별적 특성과 성향, 그리고 연령별 발달학적 차이가 다름을 고려해 볼 때, 특정 교수활동만을 지속적으로 사용하기 보단 영유아 환경에 따라 탄력적으로 다양한 교수활동 유형을 대입해 활용하는 것이 가장 효과적이지 않나 생각해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
영유아를 위한 교수 학습방법 성은영, 이영미 외 2명 저 | 정민사 | 2013.10.07
영유아 교육의 교수학습방법 이정환, 김희진 저 | 파란마음 | 2014.02.26

키워드

비지시적,   지시적,   중재적 유형,   교사의 모습