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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교경영

Ⅲ. 교실경영
1. 학생들의 참여를 높일 수 있는 교실 환경 경영 원칙
2. 각 학년별 교실 환경 활용
1) 제 1학년 교실 환경 활용
2) 제 2학년 교실 환경 활용
3) 제 3학년 교실 환경 활용
4) 제 4학년 교실 환경 활용
5) 제 5학년 교실 환경 활용
6) 제 6학년 교실 환경 활용

Ⅳ. 학급경영
1. 교육 이념(철학)을 가져라
2. 계획을 세워라
3. 이해하는 마음이 필요
4. 시행착오를 두려워마라
5. 항상 기록해두어라
6. 미리 미리 준비하라
7. 평가와 반성을 잊지 마라
8. 일관성 있으면서도 열려있는 학급경영 체제

Ⅴ. 도서관경영
1. 다운사이징
2. 리엔지니어링
3. 전략적 계획

Ⅵ. 대학경영
1. 모형의 조건
1) 기본전제
2) 모형 내용에 포함되어야 할 사항
2. 분석모형의 구축 절차 및 내용
1) 분석모형 구축
2) 종합 경영분석표 양식의 설계
3) 종합경영분석표
4) 종합경영분석표의 평가 및 등급부여

Ⅶ. 체육경영
1. 체육경영의 실천영역
2. 체육경영과 체육사업
3. 체육관리와 체육경영
4. 체육경영체의 기본과제

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

일반적으로 조직체에 의한 것을 중심적인 과제로 중요시하고 있다. 체육경영의 경우도 예외는 아니며 다만 소규모의 경우가 압도적으로 많다는 점에 세심한 관심을 기울여야 한다(Sage, G., 1974; Kiordan, J., 1987).
체육경영에 대하여 지금까지는 계획, 조직, 통제라고 하는 과정론과 조직의 계층론 등 경영에 관한 이론들이 도입되어 왔으나 최근에는 조직론과 행동론이 중시되는 연구가 활발히 진행되고 있는 실정이다. 조직론의 발전은 궁극적으로 조직에서의 인간을 어떻게 볼 것인가(인간가설)라는 문제에 귀착한다. Talor의 과학적 관리법에 대표되는 고전적 조직론에서는 금전이나 기타 물적보수에 자극되는 인간, 즉 경제적 인간을 1930년대 이후에는 인간관계를 중시하는 사회적 인간이라는 개념이 사용되기 시작하였다(Douglas, S., 1988; Edwards, H., 1989).
그리고 1960년대 이후에는 사람을 자기 개성이나 적성 혹은 능력의 실현을 구하려는 인간(자기실현인)으로 파악하려는 인식이 대두되었으며 이러한 인간가설(인간Model)은 그 Memder의 고차원적인 욕구를 문제의 수행을 통해서 만족시켜야 한다라는 조직론을 낳게 되었다.
체육경영의 행동적 측면(내적과정)에 대해서 살펴보면 조직행동 내지는 조직에 있어서의 인간행동을 생각할 때 동기부여(Motivation 관리)는 기본적 문제이며 조직행동의 일부분을 구성하는 중요 요소이기 때문이다.
즉 조직(경영체)의 경제성, 능률의 문제에서 볼 때 Motivation은 조직 목적을 달성하기 위해 필요한 구성원의 공헌을 확보하기 위한 방법론으로 파악된다는 것이다.
또한 동기부여가 필요한 또 다른 이유는 조직 구성원들에게 자기 실현, 삶의 의미를 찾으려는 욕구와 수행의사를 발생시킨다는 것이다.
이상과 같은 인식 아래서 독립적인 체육경영체가 가지는 의의를 생각해 볼 때 독립적 경영체는 조직으로 독립하고 있으므로 직무자체가 자기만족이며 목표가 명확하다.
그러한 관점에서 지금까지 많은 모델이 제시되었는 데 리더십과 하급자의 동기부여의 관계를 설명하기 위해서는 기대이론에 입각한 목표-경로이론이 유효한 이론이 되리라 사료된다. 이 이론에 따르면 체육경영에 있어서 리더가 취해야 할 혹은 유효한 리더십은 일상적 업무와 비일상적인 업무에서 각각 달라지게 된다. 리더십은 일상적 목표달성을 좌우하는 중요한 요소이지만 유일한 요인은 아니다.
Motivation의 게제요인에 주목할 필요가 있는 것은 그 때문일 것이다. 체육경영에 있어서 리더는 조직 계층간 혹은 각 구성간의 관계한다든지 갈등을 해소한다든지 하는 협동체계를 높여가는 데 최선의 노력을 해야 한다.
또한 조직을 환경과의 관련에서(환경으로의 적응) 파악하는 조건적응이론(Contingency theory)의 대두와 함께 조직 구조에 대해서도 새로운 검토가 이루어지게 되었다.
체육경영 분야에서 조직구조를 문제시하는 것은 그것이 전략 요인이기 때문이다.
Ⅷ. 결론
전략의 내용에 집중하는 경향은 전략의 수립(formulation)과 실행(implementation)이라는 이분법의 함정에 빠지기 쉽다. 그러나 실제 기업경영은 전략의 수립과 샐행이라는 이분법과 맞지 않는다. 전략의 수립과정에는 실제로 전략을 수행하여야 할 사람들의 의견이 반영되어야 실행가능하고, 올바른 방향의 전략이 수립되는 것이다 또한 전략의 수립과 시행의 단계 역시 확연히 구분된 것이 아니라, 종종 전략의 수립과 시행은 동시에 이루어지거나 깊은 상호연관성을 갖는다.
이와 같은 전략의 합리적이고 상의하달방식의 수립과정에 대해 가장 첨예하게 비판을 한 사람은 앞에서도 언급한 바 있는 Mintzberg이다. Mintzberg는 합리적인 전략분석을 통해 나오는 전략은 원래 의도(deliberate strategy)한 대로 나타나지 않는다고 한다. 우리가 관찰하는 전략은 100% 확신하에 수립된 전략이 아니라, 그때 그때 상황에 맞게 즉흥적으로 솟아나오는 전략(emergent strategy)이 많다고 주장한다.
그는 \"기업들 완벽한 전략을 수립할 수 있는 정보가 없으며 최고경영자라고 할지라도 조직의 말단까지 경영권을 장악하기가 힘들다. 그러나 경영전략의 실제에 있어서는 구태여 내용과 프로세스를 나누어 살펴볼 필요는 없다. 오히려, 내용과 프로세스를 동시에 고려해야만 성공적인 전략이 나오는 것이다.
경영전략은 어떠한 수준에서 분석할 것인가에 따라 기업전략과 사업부전략으로 나누어진다. 기업이 성과를 높이기 위해서는 다음 두 가지 요소를 고려해야 한다.
첫째, 구체적으로 어떤 사업분야에 들어가서 경쟁을 할 것인가를 정한다.
둘째, 그 사업분야에서 구체적으로 어떻게 경쟁을 해서 수익률을 높일 것인가를 결정한다.
기업전략은 그 기업이 경쟁하는 시장과 산업의 범위를 결정한다. 즉 기업전략은 다각화, 수직적 통합, 기업인수합병, 해외사업진출과 기존 사업부문에서의 탈퇴와 같은 결정을 의미한다. 이에 반하여 사업부전략은 기업이 각각의 시장에서 경쟁하는 구체적인 방법을 다룬다. 기업이 경쟁에서 이기려면 경쟁대상기업보다 경쟁우위에 설 수 있는 전략이 필요하다. 그 경쟁우위를 확보하고 유지하는 전략이 사업부수준의 경쟁전략이다.
단일업종 기업에게는 사업부전략이 곧 기업전략과 같기 때문이다. 기능별 전략은 기업수준의 전략과 사업부수준의 경쟁전략이 수립된 이후, 각각의 영업활동, 제품기획, 자금조달 등 기능별 분야에서 세부적인 수행방법을 결정한다. 이러한 기능별 전략은 경영전략분야에서 다루지 않고 각각의 생산, 재무, 마케팅 등의 기능별 학문분야에서 연구한다.
참고문헌
김태형(1999), 창의성 계발 교육을 위한 교실 경영, 한국교육생산성연구소
김민오(2011), 학급 경영에서 학생 인권에 대한 초등 교사들의 인식 연구, 서울교육대학교
신태진(2010), 대학경영 혁신을 위한 발전적 개선방향과 과제, 한국교육정치학회
윤희윤(2011), 한국 도서관경영 연구의 성과와 한계, 한국도서관.정보학회
오준석(1993), 사회체육 경영계획의 이론적 접근, 한국사회체육학회
이재덕 외 1명(2009), 학교경영컨설팅 사례 연구, 한국교육행정학회

키워드

경영,   학교경영,   교실경영,   학급경영,   도서관경영,   체육경영,   모형의 조건,   학년별 교실 환경 활용