[평생교육방법론 공통] 평생교육대상 중 특정한 대상집단을 선정, 그들의 인지적, 정의적, 신체적 특성들을 분석하고 그들을 위한 효과적인 교육방법 전략에는 어떠한 것이 있는지 제시 - 한국 중년기 여성

소개글

[평생교육방법론 공통] 평생교육대상 중 특정한 대상집단을 선정, 그들의 인지적, 정의적, 신체적 특성들을 분석하고 그들을 위한 효과적인 교육방법 전략에는 어떠한 것이 있는지 제시 - 한국 중년기 여성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 평생교육대상 중 중년기 여성 집단을 선정한 이유

2. 중년기이란

3. 한국 중년기 여성의 특징

4. 한국 중년기 여성의 위기감

5. 중년여성의 인지적, 정의적, 신체적 특징
　1) 중년여성의 인지적 특성
　2) 중년여성의 정의적 특성
　3) 중년여성의 신체적 특성

6. 중년여성의 교육적 요구분석
　1) 인구구조의 변화
　3) 직업구조의 변모
　4) 교육구조의 변화
　5) 여가시간의 증대
　6) 가족구조의 변화
　7) 대중매체의 영향

7. 중년여성의 평생교육을 위한 효과적인 교육방법 및 전략
　1) 여성평생교육 프로그램
　2) 자기주도학습
　3) 학습지향적 참여
　4) 활동지향적 참여
　5) 목표지향적 참여
　6) 직업연계 프로그램
　7) 취미·교양 프로그램

8. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

성들은 취업 대신 자아성찰과 자신만의 시간 활용의 의미로 평생교육을 선택하게 되는 것이다. 또한 이미 직업훈련 교육 및 직업연계 과정에서 취업을 위한 교육을 받았으나 취업이 되지 않아 좌절을 경험한 여성들은 더 이상의 직업관련 교육 대신 취미·교양 프로그램에 집중하는 모습을 보인다.
8. 나의 의견
오늘날 성인학습은 비형식적 교육활동이 대부분이며, 일과 여가와 학습 활동이 복합적으로 진행되고 있는 다양한 사회활동에 해당되기 때문에 그 개념을 정의하기가 매우 어렵다. 다양한 성인학습을 포괄적으로 이해하는 것이 더욱 어려워지고 있으며, 보다 실질적인 성인학습에 대한 이해는 개인별 배경 특성에 따라 다양한 학습 양상을 반영하여 경험적으로 규명함으로써 연구의 실효성을 높일 수 있을 것이다. 특히 가장 광범위하고 지속적인 격차가 발생하고 있다고 여겨지는 성비에 대한 성별 격차를 고려하여 성인여성 학습자를 분리하여 분석해 보는 것은 증가하고 있는 여성 평생학습 영역에서 연구의 실효성을 높일 수 있는 계기가 될 것이다.
또한 평균수명의 연장과 저출산고령화 현상은 중년기 여성이 자신의 삶을 재평가하여 새로운 삶의 지향을 만들어가는 중요한 학습요인이 되고 있다. 삶의 경험이 축적되어 있는 특성을 갖고 있는 중년기 여성들은 학습을 통하여 자신의 삶의 질을 높이고, 경력단절 및 나이가 들어가는 것에 대한 두려움 등을 평생교육에 참여함으로 인해서 극복할 수 있다. 이를 위해 중년기 여성의 평생교육 참여동기를 제고하는 것이 무엇보다 중요하다. 평생교육 참여동기에 관한 연구는 성인들이 참여를 선택하는 다양한 이유를 입증하기 때문에 평생교육현장에 가치 있는 공헌을 할 수 있으며, 이러한 이해는 학습자의 동기를 고려한 효용성 있는 평생교육 프로그램 개발과 프로그램 만족도 제고에도 중요한 연구이다.
중년기 여성은 주체적인 행위자로서 삶의 전환을 통하여 자신의 역할과 가치관의 변화를 경험하면서 자기주도적 학습자로 나타난다. 이들은 아동이나 청소년들과는 달리 자기주도학습이 가능하고 개인에게 축적된 경험이 학습의 주요 원천이 되기 때문에 학습목표나 학습 내용의 가치를 결정하고 학습방법을 선택하는데 있어 학습자 개인이 결정권을 갖게 된다. 성인학습자들은 교강사의 일방적인 전달이나 주입과 암기 위주로 이루어지는 전통적인 학습을 탈피하여, 다양한 학습기술을 터득함으로써 스스로의 문제를 해결해 나갈 수 있는 자기 교사가 될 수 있다. 특히 경력 단절에 처해있는 중년기 여성들이 자기 삶을 주도적으로 이끌어 가기 위한 학습 역량의 강화는 매우 중요하다. 정부에서 발표한 제 3차 평생교육진흥기본계획에서 경력단절 여성의 재도약을 위한 학습지원을 추진과제로 설정한 것도 이와 맥락을 같이 한다. 그리므로 중년기 여성들의 교육적 요구를 충족시키고 스스로 문제를 해결할 수 있도록 자기주도학습 역량에 대한 고양이 필요하다.
중년기 여성들의 자기주도학습에 대한 역량을 발휘할 수 있는 기관은 평생교육기관이 가장 적합하다. 그러므로 평생교육기관은 수요자인 중년기 여성들에게 양질의 교육서비스를 제공할 수 있는 방안을 강구할 필요가 있다. 그런데 평생교육기관은 학습자인 고객마다 교육서비스에 대한 인식 정도가 다르기 때문에 서비스에 대한 만족도가 더욱 중요시된다. 또한 평생교육기관은 학습자의 이탈이 발생하지 않도록 일정한 성과를 제공하고, 새롭게 학습에 진입하는 학습자들에게 학습을 지속할 수 있는 장치를 마련해야 하며, 교육서비스 질 개선을 통해 기관의 교육 경쟁력을 강화해야 한다. 그러나 지금까지 평생교육기관은 수요자인 학습자의 관점에서 교육서비스 질을 어떻게 인식하는지, 어떤 요인들과의 관계 속에서 작동하는지에 대한 현실적 진단과 분석들이 미흡했음은 부인할 수 없다.
지식과 네트워크가 중요시되는 현대사회에서 성인학습자가 주요 고객인 평생교육기관은 인적 자원을 효율적으로 활용하여야 한다. 프로그램 만족도가 높은 학습자는 다른 사람에게 해당 프로그램을 추천하거나, 다시 그 강좌를 이용하게 될 확률이 높기 때문에 학습자들에게 최대한의 교육적서비스를 제공하는 것과 더불어 개별 학습자가 프로그램을 이용하면서 느끼는 만족감을 높이는 전략을 수립하는 것이 그 어느 때보다도 필요하다. 또한 평생교육기관에 프로그램 참여시 만족도가 높았던 학습자는 수료 후에도 비형식활동에 참여하거나 지인 또는 주변 사람들에게 자신이 경험한 평생교육기관을 추천하는 것과 같은 행동을 보이게 될 것이다. 따라서 학습자의 프로그램 만족도가 어떤 요인들과의 관계 속에서 의미가 있는지를 파악해 보는 것 또한 매우 중요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 평생교육대상 중 특정한 대상집단을 선정하여 그들의 인지적, 정의적, 신체적 특성들을 분석하고 그들을 위한 효과적인 교육방법 전략에는 어떠한 것이 있는지 제시해 보았다. 중년기 여성들이 우리 사회의 주변인으로서가 아니라 주류로서 중추적 역할을 해낼 수 있도록 돕는데 있어서 그 어느 때보다도 평생교육기관의 임무가 막중하다. 그러므로 평생교육기관은 중년기 여성들이 평생교육에 참여할 수 있도록 방안을 도출하고, 자기주도학습을 할 수 있도록 필요한 조력을 해야 한다. 이와 더불어 평생교육기관에서 제공하는 교육서비스와 프로그램 만족도에 대한 구조적 관계 연구를 통해 중년기 여성들이 보다 좋은 환경에서 학습할 수 있도록 국가 및 지자체는 재정을 지원하고 조력할 필요성이 있다.
참고문헌
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박연하, 중년여성의 학습경험유형 연구, 단국대학교 대학원 박사학위논문, 2006.
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