[아동문학] 책읽기 활동을 장려하는 환경장치에 대하여 논하시오 [책읽기활동]

소개글

[아동문학] 책읽기 활동을 장려하는 환경장치에 대하여 논하시오 [책읽기활동]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 책읽기 활동이란

2. 책읽기 활동의 중요성

3. 책읽기 활동의 가치

4. 책읽기 활동을 장려하는 환경장치

5. 책읽기 활동을 장려하기 위한 책 선정방법

6. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

는 가치를 비롯하여 이를 표현하는 문학적 정서와 표현 양식을 배우는 동시에 그것과의 소통을 통해 자신을 발전시킨다. 서정숙·남규(2005)는 문학작품을 통해 그것의 내용과 형식을 경험함으로써 문학의 고유한 예술 영역을 경험하게 하며 강문희·이혜상(1997)은 문학작품을 읽고 작가의 상상력을 그려내 작품 속의 세계를 체험하고, 책읽기를 통해 쌓아온 경험의 결합으로 새로운 표현활동 즉 문학적 경험을 함으로써 총체적 발달의 향상에 영향을 미친다고 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 책읽기 활동을 장려하는 환경장치에 대하여 논해 보았다. 유아는 이야기책 읽기를 통해 문어에 대한 개념도 자연스럽게 배운다. 유아에게 의미 있는 내용으로 이루어져 있는 이야기책은 유아가 내용을 알고 싶어 하는 욕구를 가지게 하며, 유아는 스스로 의미를 만들어 가다가 글자도 더불어 인식하게 된다. 이야기책은 자연스럽게 언어 발달을 도우며, 성인 위주가 아닌 유아 주도의 읽기 기술 습득을 가능하게 한다. 이상에서 살펴본 내용을 종합해 볼 때, 동화는 유아의 언어발달, 사회성 발달, 창의성 발달을 돕고, 인격형성의 기초가 되며, 성격형성 및 정서능력 향상에 도움을 준다는 것을 알 수 있다. 특히 언어의 표현력과 이해력은 유아기 발달과제로서 중요한 위치에 있으며, 이러한 능력은 유아가 가장 가까이에서 쉽게 접할 수 있는 동화라는 교수매체를 통해서 자연스럽게 길러질 수 있다.
참고문헌
이상금 외(2001). 유아문학론. 교문사.
박선희 외(1998). 유아를 위한 문학활동. 정민사.
김세희(2000). 유아와 교사를 위한 문학교육. 양서원.

키워드

읽기,   책읽기,   책읽기활동,   환경,   환경장치