[아동과학지도] 아동의 과학적 사고인 범주화, 인과성, 문제해결력의 발달에 대해 설명하시오 (과학적 사고)

소개글

[아동과학지도] 아동의 과학적 사고인 범주화, 인과성, 문제해결력의 발달에 대해 설명하시오 (과학적 사고)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 아동의 과학적 사고

2. 아동의 과학적 사고인 범주화의 발달

3. 아동의 과학적 사고인 인과성의 발달

4. 아동의 과학적 사고인 문제해결력의 발달

5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

굴 기억하기, 공간적 자극, 음악 등 비교적 자유로운 과제에 능률적이라고 보고되었다. 좌·우반구의 이러한 기능적 차이는 특정과제를 학습하는 인지양식과도 밀접한 관계가 있다. 인지양식은 일반적으로 개인이 주변 세계로부터 정보를 지각하고 조직화하는 고유한 방식으로서, 개인이 정보를 처리·조직화하고 환경적 자극에 반응할 때 선호하는 방식으로 정의된다. 두뇌기능이 이처럼 분화를 보이고 있으나, 일부 교육학자나 심리학자들이 두뇌에 대한 연구 결과를 교육에 적용함으로써 교육에 대한 새로운 접근을 시도하였을 뿐, 아직 과학 교수·학습에서 구체적으로 적용된 예는 거의 없는 실정이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동의 과학적 사고인 범주화, 인과성, 문제해결력의 발달에 대해 설명해 보았다. 유아기의 다양한 과학적 경험은 인간이 과학에 대한 흥미를 기르는데 중요한 역할을 한다. 그러므로 유아 과학교육은 유아들의 과학적 자아가 소멸되지 않고 더욱 증진될 수 있도록 하기 위하여 꼭 필요한 영역이다. 유아들은 생득적으로 주변 환경을 끊임없이 탐색하고 호기심을 가지며 궁금한 것에 대해 질문을 한다. 유아들은 과학교육을 통하여 문제 해결력과 창의성이 발달되며 논리적 사고 형성을 해나간다. 또한 유아가 가진 가능성을 최대한 발휘하도록 도와 인지적인 면과 정의적인 면이 골고루 발달하여 문제해결력이 형성되도록 돕는다.
참고문헌
김미경(2007). 탐구중심 유아과학교육. 교육아카데미.
박성익(1997). 교수 학습 방법의 이론과 실제. 교육과학사.
박찬욱(1997). 과학적 사고력 향상을 위한 탐구학습 과정. 인천광역시교육과학연구원.

키워드

과학,   과학적 사고,   범주화,   인과성,   문제해결력