Dreikurs의 민주적 부모교육이론

소개글

Dreikurs의 민주적 부모교육이론에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

육의 목표는 아동의 행동을 단순히 수정함에 그치지 않았다. 아동행동의 수정은 이차적인 것이며 만족감, 협동심 등을 길러주는 것이 요점이다.
연구 집단의 목표는 아래와 같다.
① 부모와 자녀간의 민주적인 관계는 상호신뢰와 자기 신뢰에 기초를 둔다.
② 부모가 자녀의 잘못된 행동의 목적을 파악하고 이로 인한 사회적인 영 향을 이해할 수 있다면 이를 통해 자녀의 심리를 이해할 수 있다.
③ 모든 개인이 평등한 민주사회에서는 상이나 벌이 별 효력이 없다. 자연 적 논리적 결과에 의해 아동은 그의 행동의 결과가 어떠한지 스스로 배울 수 있다.
④ 아동을 사랑하고 신뢰하고 지지하고 그들의 가치를 인정해 줌으로써 그 들을 격려하는 것은 아동으로 하여금 그들 자신에 대한 긍정적인 신회를 갖게 하는 수단이 된다.
이와 같이 긍정적인 관계를 통해 부모가 자녀에게 보다 건설적인 자세와 행동을 유지할 수 있도록 격려할 수 있다.
(2)부모-교사 교육 센터
부모-교사 교육 센터에서는 부모와 자녀 그리고 교사들을 대상으로 자녀에 관한 상담을 실시한다. 또한 유아교육에 관심이 있고 유아와 관계되는 일을 하는 기관의 직원이나 지역사회 단체의 구성원들 그리고 사회사업가들을 대상으로 워크숍이나 세미나를 통해 실시한다. 교재는 드라이커스의 ‘어린이 도전’을 주로 사용하며 아들러와 드라이커스의 개념은 딩크메이어와 맥케이의 부모효율성을 위한 체계적 훈련에서 보다 자세히 소개하고자 한다. STEP훈련에서 부모와 유아의 행동을 효과적으로 지도하려면 유아의 행동 목적을 파악하고 잘못 형성된 행동을 수정하는 방법으로 자연적 논리적 귀결을 사용한다. 또한 가든의 부모효율성 이론 원리 가운데 나-전달법의 사용과 문제해결 기술, 반영적 경청에 관한 전략을 함께 활용한다.
4). 드라이커스의 부모교육 프로그램의 효과
드라이커스의 부모교육 프로그램에 참여한 부모의 태도와 행동이 긍정적인 변화를 보인 것으로 평가되었다. 즉, 부모들이 자녀에 대한 신뢰와 존중의 표현에 있어서 의미있는 증가를 보인다고 지적하였다.
드라이커스의 부모교육 프로그램에 참여한 부모들은 자녀양육 태도에 있어서 민주적이었으며 프로그램에 참여한 부모의 자녀들 또한 잘못된 행동을 적게 하는 것으로 평가되었다.
드라이커스의 프로그램에 참여한 적이 없는 부모들이 자녀의 잘못된 행동을 인식함에 있어서 별다른 차이가 없었다고 하는 반면에 프로그램에 참여한 부모의 자녀가 그렇지 않은 부모의 자녀에 비해 잘못된 행동을 적게 하는 것으로 보고 하였다.
《 5. 업적 》
Dreikurs는 애들러의 개인심리학 이론을 정립하고 있는 애들러의 초기 학생 중의 한 사람이었고, 비엔나의 아동지도 센터에 참여한 동료였다. 이 아동지도 센터의 상담소에서 격려, 민주적 원리와 자기 책임의 강조 등에 역점을 둔 상담기법으로 정서 불안 아동과 구의 부모들을 상담하는 일에 참여하여 애들러 학파의 이론을 정립하고 실천하며 발전시키고 확장하는데 노력하였으며, 애들러의 명성을 높이고 애들러의 심리학을 실행, 가능케 하는데 혼신을 기울였다.
드라이커스는 애들러의 개인 심리학을 부모 교육에 적용함으로써 부모들에게 민주적 양육의 원칙을 소개하려고 노력하였다. 그의 부모 교육 이론은 부모 연구회 및 가정 상담소에서의 경험에 근거하여 전개되었다. 유럽에서의 정치적 변화로 고난을 겪게 되자 애들로는 1926년 미국에서 자신의 이상을 펴려고 하는데 그때 그에게 배운 드라이커스는 그의 이론을 실제 양육이론으로 발전시키는데 공헌하였다.
이에 대해 롬은 “애들러 심리학이 발달해 오는 중 사회에 끼친 중요한 공헌은 가정 상담센터 및 가정교육 연구모임이 설립된 것이다. 가정교육 연구모임은 사회적 균등 및 사회적 흥미원칙에 의거하여 민주적 생활양식을 발전시키게끔 가족을 돕도록 하는데 목적을 두고 있다. 이러한 운동의 정신은 루돌프 드라이커스의 저술 및 개인적 열망에서 비롯되어 크게 퍼지게 되었다.”라고 기술했다.
드라이커스는 가족 내에서 일어나는 사회화과정의 중요성을 강조하였으며 여기에 관련된 많은 업적을 남겼다. 드라이커스는 어린이가 건전한 성격을 형성하며 성장해 나가는데 있어서 가족들 특히 부모와 형제들 역할의 중요성을 강조하였으며 가정이라는 사회적 단위의 분위기가 얼마나 중요한가 하는 것을 [드라이커스의 생애와 업적]이라는 저서에서 Terner와 그의 동료들은 언급하고 있다. 특히 드라이커스는 가정에서의 인간관계에 중점을 두고 사회적 평등에 기초한 민주적 생활 태도를 발전시켜 가족간의 관계 형성에 노력하였다.
애들러 학파는 애들러 이론에 근거하는 아동 양육 개념을 부모들이 모여 연구, 토의 하는 부모 연구회와 부모, 아동, 교사들을 위해 상담해주는 일을 통해 부모 교육을 실시하기는 하였지만 일반인을 대상으로 한 것이 아니라 애들러 이론 추종자들의 연구 모임과 같은 비공식적인 것이었는데 드라이커스는 1939년에 시카고의 아브라함 링컨 센터에 처음으로 애들러식 부모 상담 센터를 공식적으로 설치하여 본격적으로 부모교육을 위한 가정 상담, 교육, 정신 요법등을 실시하였다.
드라이커스의 상담센터에서 교육을 받은 부모들은 다른 부모 집단에서 지도자로서의 역할을 담당하게 되었고, 주로 상담 치료보다는 부모 교육과 가정교육을 중점으로 한 프로그램을 구성하게 되었는데 부모들의 참여가 활발해지자 ‘가정교육협회’로 개칭하여 가족상담과 부모교육을 활발히 실시하게 되었다.
1958년에는 로우에 의해 오레건 대학에 애들러 학파의 모델을 적용한 부모-교사 교육 센터를 설립, 운영 하기에 이르렀다.
또, 같은 해 드라이커스는 ‘부모기 도전’을 추ㄹ간하고 딩크메이어와 함께 ‘아동의 학습 능력 격려법’을 출간하여 부모가 자녀들에게 용기와 자신감 그리고 희망을 주어야 한다고 하였다.
특히 드라이커스의 상담소는 민주적인 가족 모임이나 부모교육에 역점을 두고 운영 되었는데 부부생활의 질적인 향상에 기여하기도 하였다.
그리고 드라이커tm의 부모교육이론은 [어린이:도전]이라는 그의 저서를 통해 집약 되었으며 그 이외에도 많은 논문이 있다.
1959년에는 애들러 학파의 가족상담센터 앤내서가 발간되어 다른 센터의 설립에 기본적인 체계가 되었다.

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