다음 중 두 항목을 선택하여 그 특징을 설명하시오.(인성교육을 위한 교육과정,다문화교육과정,홀리스틱교육과정,잠재적 교육과정) - 교육과정의 의미 & 다문화 교육과정에 대한 고찰

소개글

다음 중 두 항목을 선택하여 그 특징을 설명하시오.(인성교육을 위한 교육과정,다문화교육과정,홀리스틱교육과정,잠재적 교육과정) - 교육과정의 의미 & 다문화 교육과정에 대한 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1.교육과정의 의미
2.다문화 교육과정에 대한 고찰
　1)다문화 교육의 개념
　2)다문화 교육의 필요성
　　①유아의 입장
　　②다문화 가정의 입장
　　③교사 및 유아교육기관의 입장
　　④국가 및 지역사회의 입장
　3)다문화 교육과정
　　①다문화 교육의 방향
　　②다문화 교육의 목표
　　③다문화 교육내용 및 경험의 선정과 조직
　　④다문화 교육의 교수-학습방법
3.인성교육 교육과정에 대한 고찰
　1)인성교육의 개념
　2)인성교육의 필요성
　3)인성교육의 목적
　4)인성교육의 방법
　5)인성교육의 덕목

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

들도록 전 교육과정을 통합화시킨다. 건강, 사회, 표현, 언어, 탐구의 총5개영역으로 나누어 이 단계를 통해 유아의 인성 및 창의성, 전인적 발달을 도모한다.
④확장단계
이 단계에서는 유치원, 가정과의 연계활동은 물론 지역사회와의 연계를 통하여 유아들에게 성품의 기회를 좀 더 확장시켜 활동하도록 한다. 특히 가정과의 연계는 가정에서도 이 성품이 연장되어 가족 모두가 관심을 가지고 유아의 좋은 성품이 일관성 있게 길러지도록 자연스럽게 돕는다.
⑤다지기 단계
성품을 마무리하면서 그 시기에 맞는 강화물을 제공하여 꾸준히 성품 활동한 것에 대해 긍정적인 강화를 해주며, 또한 이 성품이 여기서 끝나고 완성된 것이 아니라 생활 중에서 계속 이어져 나가도록 다지는 단계이다.
5)인성교육의 덕목
지혜, 정직, 정의, 통합, 용기, 동정, 존중, 공정, 자기통제, 사랑, 온전성, 겸손, 관용 등은 유아들이 꼭 습득해야 할 좋은 인성덕목들로 알려져 있다. 우리나라의 유아인성덕목을 살펴보면, 기본적으로는 기본생활습관과 사회정서적 덕목, 윤리도덕적 덕목으로 나누어 정리되고 있다. 김선혜, 윤진주, 이연주는 유아 도덕성 평가도구를 구성하기 위해 자주, 절제, 화목, 협동, 예절, 베려, 준법, 애국애족, 평화통일, 자연애의 도덕성 덕목을 추출하였다.
유아인성덕목을 적용할 때 고려해야 할 점은 덕목을 중으로 유아 인성교육의 실제는 아동중심, 활동중심, 놀이중심으로 교육과정에 통합하여 전개되어야 한다는 것이다.
Ⅲ. 결론
다문화 교육과 인성교육은 우리나라의 교육과정에 꼭 필요한 교육과정이다. 다문화 교육은 자녀만을 위한 교육과정이 아니고 인성교육은 예절만 가르치는 교육과정이 아니다. 시대가 바뀌므로써 교육과정도 바뀌고 있는 추세이다. 다양한 교육과정이 공존해서 아이들의 인성교육과 다문화 교육을 하는 것이 중요한 것 같다.
Ⅳ. 참고문헌
○ 김영희 , 유경애/ 유아교육과정/ 동문사 / 2008년
○ 홍명희/ 유아인성교육/ 형성출판사/ 2012년
○ 유종옥,강대복,김은정/ 유아를 위한 다문화 교육/ 양서원 / 2009년
○ 이병석 외 6명/ 영유아 다문화 인성교육/ 학지사/ 2012년
○ 김영옥 외 2명/ 21C 변화에 적합한 영유아 인성교육 프로그램/ 다음세대/ 2007년
○ 박찬옥, 지성애 외3명/ 유아 다문화 교육/ 창지사/ 2011년
○ 서종남/ 다문화교육/ 학지사/ 2010년
○ 안영진/ 유아인성 교육/ 창지사/ 2010년

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