[유아교육과정 공통] 아동중심 교육과정과 통합 교육과정의 개념 및 배경, 교수학습방법, 환경구성 등에 대해 자세히 설명하시오.

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목차

[방통대 가정학과 3학년 유아교육과정 공통] 아동중심 교육과정과 통합 교육과정의 개념 및 배경, 교수학습방법, 환경구성 등에 대해 자세히 설명하시오.

<목 차>

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 아동중심 교육과정
1. 개념 및 배경
1) 개념
2) 배경
3) 목표
2. 교수학습방법과 환경구성
1) 교수학습방법
2) 환경구성
3. 특징
4. 장단점
1) 장점
2) 단점

Ⅲ. 통합교육과정
1. 개념 및 배경
1) 개념
2) 배경
3) 목표
2. 교수학습방법과 환경구성
1) 교수학습방법
2) 환경구성
3. 특징
4. 장단점
1) 장점
2) 단점

Ⅳ. 나가며


<참고문헌>

본문내용

는 동 학년의 교사들이 팀제로 참여하는 것이 효과적이다. 통합프로그램의 효율성과 통합의 정도는 교사들이 통합교육과정의 계획과 운영 과정에서 서로 의사소통하고 협력하는 정도와 관련이 있다는 연구(Hamilton, 1975)에서 보듯이 교사들 간의 협력이 없이는 적절한 통합프로그램의 계획도 다양한 유형의 통합지도도 쉽지 않을 것이다. MacIver(1990)의 연구에 의하면 통합교육과정의 교사 팀제 운영을 통하여 교사들의 사회적 관계가 증진되고 수업에 대한 흥미가 증가되었다고 한다.
7) 인격 통합
통합교육과정의 궁극적인 목적은 인격 통합에 있다고 한다. 통합적 접근의 수업이 분과형 수업에 비해 개인의 성장과 자아실현 즉 인격의 발달에 기여한다는 주장에 대한 근거들이 제시된 바 있다. 통합적 수업에서는 아동의 인지적 발달 뿐 아니라 사회적정서적도덕적 발달을 도모하며, 광범위한 행동목록을 수업목표로서 개발한다. 또 통합교육과정은 자기-지시적 학습과 개인적 책임 분담을 통하여 아동의 긍정적인 자아개념을 형성하는 데에 기여한다.
4. 장단점
1) 장점
첫째, 학습자의 자발적인 학습동기를 유발하기 쉽다. 교육과정을 구성하는 데 있어서 학습자의 흥미와 필요가 반영되어있기 때문이다. 교과중심 교육과정에 비하면 이 특징은 두드러진다. 둘째, 현실적이고 실제적인 생활 문제를 해결할 수 있는 능력을 기를 수 있다. 학생의 삶과 밀접한 내용이 해결해야 할 과제거리로 다루어지곤 하기 때문이다. 셋째, 실제 경험이나 활동중심의 교육을 통해 참다운 민주 시민적 자질의 함양이 용이하다. 넷째, 학교와 지역사회와의 유대를 강화할 수 있다. 학습은 개인적인 것에서부터 출발하여 사회적인 것으로 확대되는데 지역사회는 학생들의 삶과 직접적으로 맞부딪치는 환경이다. 학습자의 경험에 맞물려서 교육과정이 굴러가기 때문에 학교와 지역사회의 연계는 자연스러워진다. 다섯째, 학교생활의 여러 가지 장면의 통합을 증진시킨다.
2) 단점
첫째, 경험 중심의 교육과정을 실제적으로 운영하기가 매우 힘들다. 학생의 경험이나 흥미, 필요는 학생들마다 다르다. 그런데 학교 현장에서 교사는 하루에 수십, 수백 명의 학생을 가르친다. 학생들의 서로 다른 특성을 일일이 교사가 고려하기는 힘들다. 둘째, 학생들을 교육과정 및 수업의 결정에 참여시키고, 지역사회의 자원을 활용하기 위해서는 수업시간과 계획시간이 매우 많이 필요하다. 셋째, 개별 교육과정 체계의 특수성에 대한 신뢰에 문제가 생길 수 있다. 교사가 다룰 수 있는 내용의 범위가 크게 줄기 때문에 학생들은 국가가 시행하는 광범위한 시험에 대비하기 어려워지며, 외부로부터의 겸사결과에 대한 책무성 압력이 교사에게 주어질 경우 프로그램의 존속 여부가 상당한 정도로 위협을 받을 수 있다. 넷째, 경험중심 교육과정은 학문의 구조를 무시하는 경향이 있다. 이 교육과정에서 중요한 것은 자신에게 주어진 과제를 해결하는 일이지 지식과 기능을 논리적인 순서에 따라 차근차근 배우는 것이 아니기 때문이다. 다섯째, 학습자의 필요와 흥미를 중심으로 교육과정을 구성한다는 점에서 비판받는다. 학생은 이미 경험한 것에는 한계가 있고, 그것을 기준 삼아 선택을 하는데, 그 수준을 학생이 뛰어넘어서기를 기대하기는 힘들다는 이유라고 할 수 있다.
Ⅳ. 나가며
21세기는 정보화 사회이다. 이러한 시대 배경에 맞추어 창의성과 인성은 새로운 시대에 갖추어야 할 요건이다. 이 능력을 기르는데 가장 중요한 역할을 담당하는 것은 교육인바, 교육방식에 있어서도 다양한 변화가 요청된다. 즉, 전통적인 교사중심의 지식전달 교육에서 다양한 경험을 통한 지식과 정보를 체득하고 나아가 학생 스스로가 능동적으로 지식을 창출할 수 있도록 해야 한다. 이렇게 될 때 학교 교육의 비인간화 현상은 해소되고 창의력 있는 신지식인이 양성될 수 있을 것이다.
전인적 인간육성을 위한 통합적 교육은 아동의 흥미나 능력을 계발시켜준다. 교사의 다양한 수업방식을 통해 학생의 반성적 사고를 촉진시킬 뿐만 아니라 상호작용 속에서 자신의 참 모습을 발견하고 보다 바람직한 인간으로 성장하도록 이끈다. 교육의 주체로서 학생의 능동적 참여는 자아 만족감과 성취감은 자아실현은 물론 삶의 행복까지 이어지게 하는 교육의 목적을 실현하게 돕는다. 현재까지 우리 교육은 주입식, 암기식 교육에 따른 병폐를 가져왔다는 것이 사실이다. 따라서 학생이 주체적으로 경험할 수 있는 교육과정을 마련하여 학생의 학습에 활기를 불어넣어야 한다. 학생의 발달 수준과 지적 능력을 고려하여 교과를 구성할 때 건전한 인성과 창의력을 가진 인간을 기를 수 있을 것이다.
통합교육과정이 가진 여러 긍정적 특성들에도 불구하고 교육 현장의 여건이 잘 갖추어지지 않은 상황에서는 또 다시 지나간 유행처럼 효과도 없이 시들해질 가능성도 없지 않다. 학교 내외의 행정적재정적 지원과 교사들의 관심과 의지를 통하여 새로운 교육을 위한 여건을 갖추어 감으로써 학교가 더욱 의미 있고 적절한 장소로서 기능을 할 수 있을 것이다. 특히, 교사들이 교과 통합적 수업의 가치를 인식하고 이러한 교육과정이나 수업 운영을 하는 가운데서 보람을 느낀다면 학교에서 통합교육과정이 효과적으로 운영될 가능성이 높다.
<참고문헌>
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손인수, 정건영(2000) 교육철학 및 교육사, 교육출판사
이홍우 외(2003) 교육과정이론, 교육과학사
전태련(2007) 함께하는 교육학, 도서출판 마이쌤
김인식 외(1992) 교육과정 및 교육평가, 교육과학사
진영은 외(2002) 교육과정과 교육평가의 탐구, 학지사
강현석 외(2004) 현대 교육과정과 교육평가, 학지사
이순형 외(2007) 영유아 보육교육 프로그램의 이해, 학지사
김인숙, 통합교육과정의 성격 및 발전과정, 광주교육대학교 교육학과, 2005

키워드

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