아동수학교육 측면에서 브루너의 표상이론에 대해 서술 (표상이론)

소개글

아동수학교육 측면에서 브루너의 표상이론에 대해 서술 (표상이론)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 브루너의 표상이론
1) 활동적 표현
2) 영상적 표현
3) 상징적 표현

2. 아동수학교육 측면에서 브루너의 표상이론
1) 교과의 수학적 구조 지도
2) 발견학습

3. 아동수학교육 측면에서 브루너의 표상이론에 대한 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

식으로 표현하면 어떤 발달 단계에 있는 어떤 아동에게도 효과적으로 가르칠 수 있다’는 가정으로 시작하여, 아동이 갖고 있는 사고 양식과 아동이 이해할 수 있는 표현 수단에 대응되는 적절한 형태로 전달 될 수 있다고 본다. 이러한 생각을 구현한 것이 EIS이론이다. 브루너는 아동의 지능의 발달은 활동적(enactive) 표현, 영상적(iconic) 표현, 상징적(symbolic) 표현의 순서로 이루어지는 표현 수단의 발달과 그 사이의 조정 능력의 발달을 의미한다. EIS 이론을 통하여 브루너가 가정하고 있는 것은 수학의 어떠한 지식도 세 가지 표현 양식으로 나타낼 수 있으며, 각각의 양식에 알맞은 아동의 수준에 따라 지도할 수 있다는 것이다. 활동적 표현은 적절한 운동적 반응을 통하여 표현하는 것으로, 구체적 조작기까지의 아동에게 지배적인 역할을 하게 되며, 아동의 인지 발달과 더불어 내면화 되어 간다. 영상적 표현은 도식을 이용하여 표현하는 것으로 여러 가지 함수의 그래프는 함수에 대한 영상적 표현이다. 상징적 표현은 언어 능력의 발달과 더불어 나타나는 것으로, 피아제의 발달 단계 이론으로는 구체적 조작기까지는 구체물과 관련되어 가능하며 순수하게 상징적 표현만을 다루는 것은 형식적 조작기에서 가능하다.
참고문헌
우정호, 수학 학습 지도-원리와 방법, 서울대학교 출판부, 2000.
홍진곤, Bruner의 EIS 이론에 대한 비판적 고찰. 대한수학교육학회논문집, 1998.
윤수지, Bruner의 EIS 이론에 따른 수학 교수ㆍ학습 자료의 개발 및 적용 가능성에 대한 탐색연구, 홍익대 교육대학원, 2007.

키워드

표상이론,   브루너,   발견학습,   표상,   아동수학교육