때리는 행동(행동수정사례, 아동행동수정, 문제행동, 아동행동연구, 아동행동지도, 아동행동문제)

소개글

때리는 행동(행동수정사례, 아동행동수정, 문제행동, 아동행동연구, 아동행동지도, 아동행동문제)에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

을 하기 전에 신호를 제시하여 올바른 행동을 할 수 있도록 하는 신호제시원리를 근거로 관찰이 이루어졌다.
(1) 1단계 : 기초선 기간 (5일)
1일
2일
3일
4일
5일
평균
0회
2회
1회
0회
5회
1.6회
(2) 2단계 : 강화기간 (7일)
구분
상황별 주요 행동
때리는 행동 횟수
1일
선영이가 학교수업이 끝나고 곧바로 집에 오지 않고 놀다가 늦게 들어오자 할머니가 화가 나서 혼을 내자 할머니에게 주먹을 휘둘렀다.
2회
2일
저녁식사 시간에 맛있는 반찬이 없자 떼를 쓰다가 할머니가 들어주지 않으닌까 또 폭력을 휘둘렀다. 할머니가 크게 화를 내자 울음을 터뜨렸다.
1회
3일
친구 은수와 컴퓨터게임을 하다가 작은 말다툼을 하였고 또 은수의 머리를 때렸다. 아빠가 선영이가 한 행동을 은수에게 똑같이 시키자, 은수에게 맞은 선영이가 분해서 울음을 터뜨렸다. “ 선영아, 너도 맞으닌까 기분이 좋지 않지? ” 라고 아빠가 묻자 “ 응 ” 이라고 울먹이며 대답했다.
2회
4일
아빠가 선영이에게 때리는 행동은 좋지 못한 행동이라고 가르쳐주자 선영이는 아빠와 다시는 때리지 않겠다며 약속을 하였다.
3회
5일
저녁식사 시간에 또 할머니와 작은 말다툼이 일어났고 선영이가 또 할머니를 때리려고 하자 아빠가 제지하였다. 아빠는 선영이에게 약속을 지키면 새 옷을 사주겠다고 약속한다.
2회
6일
사촌오빠 민규와 놀다가 화가 나자 오빠를 때리려고 하다가 아빠의 눈치를 살피더니 돌아서서 아빠에게 달려간다. 아빠가 선영이에게 뽀뽀를 해주고 안아주자 좋아한다.
1회
7일
친구 은수와 또 작은 말다툼을 하다가 선영이가 먼저 사과를 하자 할머니가 선영이의 머리를 쓰다듬어주며 뽀뽀를 해주었다. 그리고 일요일날 예쁜 옷을 사러가자며 할머니가 말하자 선영이는 매우 기뻐했다.
평균 : 1.5회
(3) 3단계 : 반전기간 (3일)
선영이의 때리는 행동에 보상과 벌을 주지 않자 때리는 행동의 횟수가 더 많아졌던 것 같다.1일
2일
3일
평균
4회
3회
1회
2.6회
(4) 4단계 : 재 강화 기간 (7일)
1일
2일
3일
4일
5일
6일
7일
평균
2회
0회
1회
0회
0회
0회
0회
0.42회
재 강화 기간동안 선영이의 때리는 행동에 벌을 주자 횟수가 많이 줄어들었으나 좀 더 많은 시간을 통해 선영이의 때리는 행동을 고쳐야 할 것 같다.
7) 실험결과
< 실험 과정 동안 때리는 행동의 변화 >
3주동안의 실험기간에 선영이의 때리는 행동은 물질적 강화, 사회적 강화, 신호제시의 원리를 이용해 많이 줄어들었지만 오랫동안 그 강화가 지속될 것 같지는 않았다. 실험과정에 많은 문제가 있었고 부족했던 것 같다.
앞으로 선영이에게 좀 더 많은 관심과 애정을 보여야지만 선영이의 때리는 행동이 고쳐질 것 같다.
[ 결론 ]
지금까지 문제행동이란 무엇이며 이론적 배경과 그에 관련된 사례를 통하여 문제 행동을 수정하고 바람직한 사회인으로 성장시키기 위한 방법을 살펴보았다. 문제행동은 수정해야 바람직하지만 다른 면에서는 부모나 교사의 얕은 판단으로 아동의 창의성과 개성 그리고 아동의 심리적 면을 그르칠 수 있으므로 아주 조심스럽게 아동에게 다루어져야 할 것이라고 생각한다. 그렇다고 부모나 교사의 강제로 아동의 행동을 고쳐서는 안된다고 생각한다. 이 실험을 통해서 선영이의 행동을 고쳐야 하기도 하지만 선영이의 이런 행동이 왜 생겨났는지에 대한 동기에 대해서도 알아야 한다고 생각이 들었다. 그렇게 해야지만 선영이의 행동을 이해할 수 있고 그 행동을 감소시킬 수 있으며 선영이가 올바르게 성장할 수 있을 것이라고 생각하였다.
※ 참고 문헌
아동행동지도 이론과 실제, 김명희, 2013
아동행동연구, 조희진, 2014

키워드

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