[피아제 수학이론] 피아제와 비고츠키 이론의 개념을 설명하고 이에 따라 아동수학교육 담담교사의 역할에 대해서 설명하시오

소개글

[피아제 수학이론] 피아제와 비고츠키 이론의 개념을 설명하고 이에 따라 아동수학교육 담담교사의 역할에 대해서 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 피아제 이론의 개념과 이에 따른 아동수학교육 담당교사의 역할
2. 비고츠키 이론의 개념과 이에 따른 아동수학교육 담당교사의 역할
3. 피아제와 비고츠키 이론의 수학교육에의 시사점
1) 피아제
2) 비고츠키
Ⅲ 결론(본인의 견해)
Ⅳ 참고문헌

본문내용

중요하게 보고 있다. 이러한 상호작용으로부터 유아들은 수학적 의미와 수학적 지식을 구성한다. 교사는 학습자의 현재의 수준보다 조금 높은 수학적 과제를 설정하고 학습자가 더 높은 수준에 도달하는 데 필요한 도움을 제공해야 한다. 이러한 비고츠키 이론은 유아에게 도움은 여러 가지 형태를 제공되지만 중요한 측면은 유아들이 공동작업하는 기회가 되는 도움이어야 하고 언어적 상호작용을 주고받고 동료의 질문과 도전에 반응하고 협동적인 문제해결에 참여하는 기회가 많아야 더 높은 수학적 지식을 함양할 수 있음을 시사하고 있다.
Ⅲ 결론(본인의 견해)
이상과 같이 피아제와 비고츠키 이론의 개념을 설명하고 이에 따라 아동수학교육 담담교사의 역할에 대해서 살펴보았다. 피아제의 이론에서 인지발달단계는 하나의 산물일 뿐이다. 사실 이 발달단계는 상황에 따라 더 여러 단계로 나누기도 하고 어떤 단계는 다른 단계와 구별하여 독특한 개념설정이 어려운 경우도 있다. 또한 피아제는 영아에게는 수학적 지식이 없다고 하였는데 이러한 사실은 오늘날 많은 연구를 통해 잘못된 가정임이 입증되고 있다. 따라서 본인은 비고츠키의 이론이 좀 더 현실적으로 오늘날 수학교육에 적합하다고 생각한다.
Ⅳ 참고자료
- 김근영, “유아 수·과학 활동에서 교사의 비계설정에 관한 질적 분석” 아주대, 2007
- 김영미, “수학교육자에 관한 연구”, 2002
- 최상진, “수학 교육의 학자별 이론과 수행평가에 대한 고찰”, 연세대, 2006
- 이경우외, “유아 수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2000
- 박홍자외, “유아수하교육”, 대학교육문화원, 1998

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