[유아교육사 보육] 심리학과 교육사상 - 피아제(Jean Piaget) 인지발달이론과 비고츠키(Vygotsky)의 사회문화적 발달이론(이론의 개관, 기본 개념, 중심 내용, 교육실제에 대한 시사점)

소개글

[유아교육사 보육] 심리학과 교육사상 - 피아제(Jean Piaget) 인지발달이론과 비고츠키(Vygotsky)의 사회문화적 발달이론(이론의 개관, 기본 개념, 중심 내용, 교육실제에 대한 시사점)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 들어가기

2. 피아제(Jean Piaget)
　1) 이론의 개관
　2) 생애
　3) 기본 개념
　　(1) 지능(intelligence)
　　(2) 도식(schema)
　　(3) 동화와 조절
　　(4) 평형화(equilibrium)
　　(5) 내면화(internalization)
　4) 인지발달 단계
　　(1) 기본전제
　　(2) 피아제의 인지발달 단계
　　(3) 피아제 이론의 교육실제에 대한 시사점
　5) 발달의 과정
　6) 피아제 이론의 공헌과 비판

3. 비고츠키(L. S. Vygotsky, 1896~1934년)
　1) 생애
　2) 이론의 개념
　　(1) 기본가정
　　(2) 비고츠키 이론의 중심 내용
　　(3) 근접발달지역과 비계 설정
　3) 비고츠키 이론의 교육실제에 대한 시사점

참고문헌

본문내용

어 결국 지적 발달이 이루어진다. 이러한 현상을 collaborative(guided) learning이라고 부른다. 협동학습은 ‘근접발달지대(zone of proximal development)'를 낳았으며 또래들이 학습전략으로 사용하는 지지적인 도움(scaffolding)이 나오게 됨.
④ 학습과정은 도움적인 지지 전략(scaffolding (zone of proximal development)으로 이루어진다-교수학습과정에서 나타나는 일종의 지원 전략으로. 보다 유능한 사람이 초보 학습자의 현재 능력을 참고로 해서 문제에 대한 이해를 돕고 도움을 제공하는 것이다.
⑤ 언어는 학습을 이끌며 특히 내적 통제를 이루는데 중요한 역할을 한다. 혼자말(private speech)는 협동학습의 결과로 나타나 내면화를 이끌고 행동 통제를 하는데 중요한 역할을 한다.
⑥ 사회적 맥락에서 표현되는 언어는 사회적 언어-혼자말-내적 언어의 형태로 나아간다.
social speech: 사회적 상호작용에서 나타나는 언어, 협동학습에서 주고받는 상호작용
private speech: 혼자말: 사회적 상호작용에서 자기 스스로 하는 말, 다른 사람과의 학습에서 배운 내용들을 내면화하게 되고 언어적 표상을 이해하게 되어 자신이 혼자 해보는 과정에서 처음에 배운 내용을 떠올려 자기 스스로를 안내하고 지도하는 것으로 작용함.
inner speech: 내적 언어: 내면화된 언어적 표현형태로 스스로를 통제하는 마음 속의 언어들을 의미한다.
⑦ 내적언어(inner speech):
- 비고츠키는 아동은 일정한 양의 비언어적인 사고와 비지적인 언어를 가지고 있으며 문제해결 초기에는 비언어적인 사고를 사용하고 이 시기가 지난 후에야 구체적인 단어로 형성된다고 주장
- 내적 언어가 인간의 사고에 중요한 역할을 하는데, 내적 언어는 자기 자신에게 하는 언어를 말함. (예) 도서관에서 언어를 주제로 조사하려고 할 때, 혼잣말로 “먼저 메뉴 목록을 찾는 것이 순서일 거야”라고 되뇌는 것. 이처럼 목적달성에 필요한 수단을 얻기 위해 마음에서 사용되는 언어를 내적 언어라고 함.
- 비고츠키에 따르면 아동들의 마음. 기술, 성격 등은 보다 능력있는 사람과 근접발달지대 내에서 한가지 일에 대해 서로 협력하며 대화과정에 참가하게 되면 발달한다고 주장하고 아울러 유능한 튜터가 그들에게 무엇을 할 것인지를 말할 때 그것을 내면화하여 발달한다고 한다.
■ 언어에 대한 피아제와 비고츠키의 차이점
피아제
비고츠키
언어관
-전조작기 아동의 언어가 자기중심적이라는 특징을 갖는다고 설명
-자기중심적 언어는 자기중심적 사고를 나타냄.
-자기중심적 언어의 사용이 단순하게 자기만의 생각을 표현하는 것이 아니라 문제를 해결하려는 사고의 도구라고 생각
-아동의 지적발달이 내적언어와 사회적 언어 모두에 영향을 받는다고 주장
(3) 근접발달지역과 비계 설정
■ 근접발달지역(Zone of Proximal Development: ZPD)
- 아동이 혼자서는 문제를 해결할 수 없지만, 성인의 안내나 더 앞선 또래들과 협력하면 성공적일 수 있는 지역
- 아동과 성인이 또는 뛰어난 아동들과 상호작용을 통해서 인지발달이 이루어짐.
■ 지적발판(scaffolding, 비계)
- 아동과 성인 또는 뛰어난 또래들에게 힌트와 조언을 얻는 도움.
- 건축가들은 건물이 완성되고 나면 단계적으로 발판을 제거하듯이 아동을 조력하는 성인이나 연령이 높은 아동은 조언이나 힌트를 단계적으로 없앰.
- 교사는 학생의 능력을 평가한 후 적절하게 비계를 설정해 주는 것이 중요
■ 비고츠키의 근접발달영역의 개념은 인지발달이 사회적 상호작용의 결과로 발달된다는 사실을 강조
■ 아동의 인지발달은 세계 속에 있는 사람들에게 훨씬 더 많이 의존한다고 주장
3) 비고츠키 이론의 교육실제에 대한 시사점
■ 효과적인 교수는 근접발달영역 안에서 이루어짐.
- 바람직한 교수활동은 현재의 발달수준보다 조금 앞선 내용을 가르침으로써 발달을 주도하는 것, 즉 가르치는 것은 학생들에게 완전하고 정확한 이해의 틀을 받쳐 주는 발판을 제공할 수 있는 것임을 말함.
■ 중요한 학습과 이해는 상호작용과 대화를 요구함.
- 교수적 대화는 교사의 일방적인 말하기에 대한 하나의 대안임. 교사의 목표는 학생 모두를 실제 토론에 참여시키는 것으로, 언어는 학생들의 정신적 발달을 반영하고 영향을 주며, 교사는 학생이 자신의 이해를 구성하도록 돕는 안내자임.
■ 피아제와 비고츠키와의 비교
Piaget
Vygotsky
공통점
①사고를 유아발달의 핵심으로 간주한다.
②유아의 사고는 단순한 양적 변화가 아니라 질적인 변화라고 주장한다.
③유아는 모두 지식획득과정에서 적극적인 역할을 한다.
④유아들은 지식을 구성하며 연령과 경험을 통해 이를 재구성 혹은 재구조화함
⑤성숙한 사고를 강조한다. 사고는 가설-연역적인 형태이며 추상적이고 논리적이며 반성적 형태를 띠고 있으며 고등정신기능으로 나아간다.
차이점
아동관: 스스로 세계를 구조화하고 이해하는 존재
아동관: 타인과 관계에서 영향을 받으면서 성장하는 사회적 존재
①사회적 전달이 발달에 영향을 준다
②문화적 맥락과 관계없이 인지발달은 보편적인 성격을 띰
③유아와 물리적 사물과의 상호작용 강조
④유아의 사고는 질적인 변화가 뚜렷한 발달단계를 거침
⑤언어는 지적 발달의 부산물(언어는 행동을 표상화함, 언어는 인지발달의 단계를 반영함)
⑥유아는 스스로 학습해나가는 독립적 발견자
①사회적 전달은 기본적으로 지식의 내용에 영향을 미친다
②인지발달은 문화적 맥락과 관계있다.
③사람들과의 상호작용이 유아의 형식적 사고를 결정한다.
④유아의 사고의 질적 변화에 대한 발달단계를 설정하지 않았다.
⑤언어는 인지발달에 중대 역할(social speech-private speech-inner speech)
⑥유아들이 완전한 독립적 발견자가 될 수 없다
참고문헌
홍순정, 곽노의 외 저, 아동교육사, 한국방송통신대학교 2009
구경선 저, 유아교육의 역사와 사상, 교육아카데미 2012
정금자, 석은조 외 저, 유아교육사상사, 정민사 2014
이기숙 저, 유아교육개론, 양서원 2014

키워드

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