목차
성숙주의 이론
행동주의 이론
구성주의 이론
행동주의 이론
구성주의 이론
본문내용
합니다.
승호는 처음에 “응 난 아빠할래” 하며 큰소리를 쳤지만 어느새 블록영역에 가서 블록을 쌓으며 아빠역할을 잊은 듯 했습니다.
은아와 정인이가 엄마역할로 분쟁이 일자 교사가 도움을 주고자 역할영역 속으로 들어왔습니다. 교사는 “그럼 선생님이 아기 할께” 라고 하며 옆에 물끄러미 조용히 역할놀이를 바라만 보고있는 지은이에게 “지은이도 같이할래?”라며 물어보니 기다렸다는 듯이 고개를 끄덕이며 “네”라고 하며 자연스럽게 앉아서 젖병장난감을 만지작거립니다. 은아는 “그래 우리 엄마 두명하자” 면서 정인이에게 얘기했고 정인인 “응 알았어” 하면서 다시 역할에 열중하는 모습을 보입니다. 이 상황을 관찰하면서 유아들이 도움을 필요로 할 때 교사는 안내자의 역할로서 적절한 타이밍에 개입하였고 분쟁이 일어나지 않도록 하였으며 엄마역할을 한 아동에게만 치우치지 않게 하고 역할놀이를 더욱 극대화로 진행시켜 문제를 해결할 수 있도록 도와주는 모습을 보면서 훗 날 제가 교사가 되었을 때 단순히 지식과 정보의 전달과 수업의 일방적인 관리자 감독자가 아니라 여러 활동과 수업에 있어서 과정의 촉진자 조언자 안내자로서 역할을 수행하도록 노력해야 되지 않을까 다시금 생각해봅니다.
승호는 처음에 “응 난 아빠할래” 하며 큰소리를 쳤지만 어느새 블록영역에 가서 블록을 쌓으며 아빠역할을 잊은 듯 했습니다.
은아와 정인이가 엄마역할로 분쟁이 일자 교사가 도움을 주고자 역할영역 속으로 들어왔습니다. 교사는 “그럼 선생님이 아기 할께” 라고 하며 옆에 물끄러미 조용히 역할놀이를 바라만 보고있는 지은이에게 “지은이도 같이할래?”라며 물어보니 기다렸다는 듯이 고개를 끄덕이며 “네”라고 하며 자연스럽게 앉아서 젖병장난감을 만지작거립니다. 은아는 “그래 우리 엄마 두명하자” 면서 정인이에게 얘기했고 정인인 “응 알았어” 하면서 다시 역할에 열중하는 모습을 보입니다. 이 상황을 관찰하면서 유아들이 도움을 필요로 할 때 교사는 안내자의 역할로서 적절한 타이밍에 개입하였고 분쟁이 일어나지 않도록 하였으며 엄마역할을 한 아동에게만 치우치지 않게 하고 역할놀이를 더욱 극대화로 진행시켜 문제를 해결할 수 있도록 도와주는 모습을 보면서 훗 날 제가 교사가 되었을 때 단순히 지식과 정보의 전달과 수업의 일방적인 관리자 감독자가 아니라 여러 활동과 수업에 있어서 과정의 촉진자 조언자 안내자로서 역할을 수행하도록 노력해야 되지 않을까 다시금 생각해봅니다.
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