[교육사의 연구와 접근방법] 교육사 연구의 필요성, 교육사의 영역과 접근방법

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[교육사의 연구와 접근방법] 교육사 연구의 필요성, 교육사의 영역과 접근방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육사의 연구와 접근방법

I. 교육사 연구의 필요성

II. 교육사의 영역과 접근방법
1. 교육사의 연구영역
2. 교육사의 접근방법
1) 문화사적 접근
2) 인물중심적 접근
3) 문제사적 접근
4) 비교학적 접근
5) 이념적인 접근

본문내용

을 중심으로 교육사를 서술하였다. 그는 플라톤-퀸틸리아누스-엘리어트-로욜라-코메니우스-밀턴-로크-루소-페스탈로치-헤르바르트-프뢰벨-몬테소리-듀이 등을 중심으로 교육사를 서술하였다.
(3) 문제사적 접근
이 방법은 빈델반트(W. Windelbant)가 철학을 존재론-인식론-가치론으로 나누어 연구한 것은 교육사 연구자들에게도 큰 영향을 주었다. 그리하여 그 이후 교육사의 연구에서도 교육목적의 변천사, 교육과정의 변천사, 교육방법의 변천사, 교사양성의 변천사, 초등-중등-고등교육의 변천사 등 문제영역별로 접근한 것이다. 대표적인 학자로는 브루바커(J. S. Brubacher)가 있다.
(4) 비교학적 접근
이 방법은 교육사 연구를 일정한 유형이나 형태에 따라 또는 국가나 민족에 따라 서로 비교하는 것이다. 비교의 기준은 다양할 수 있다. 일반적으로 말하는 유형적인 접근도 넓게는 이 방법에 속한다고 하겠다. 예를 들면, 아테네형-스파르타형 또는 영국형-미국형-프랑스형-소련형 등으로 구분하여 접근하는 방식이다. 이 방법을 적용하여 교육사를 연구한 대표적인 학자로는 울리크(R. Ulich), 카자미아스(M. Kazamias), 마시알라스(B. Massialas) 등이 있다.
(5) 이념적인 접근
이 방법은 교육의 이념이 전개되고 발전되어 간 과정을 탐구한다. 이 방법을 사용하여 교육사를 연구한 대표적인 사람으로는 슈프랑거를 들 수 있다. 그는 독일의 교육이념이 어떤 인물을 통해 어떻게 구현되어 왔는가를 소크라테스-코메니우스-루소-괴테-페스탈로치-훔볼트-프뢰벨-딜타이-파울젠-케르센쉬타이너-릿트 등을 통해 접근하였다.

키워드

개념정의,   특징특성,   문제점해결방안,   종류유형분류,   교육사의 연구와 접근방법