비고츠키(Vygotsky)의 인지발달이론 - 비고츠키이론의 기본개념, 피아제이론과 비고츠키이론의 비교, 비고츠키이론의 교육적 시사점

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비고츠키(Vygotsky)의 인지발달이론 - 비고츠키이론의 기본개념, 피아제이론과 비고츠키이론의 비교, 비고츠키이론의 교육적 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

비고츠키(Vygotsky)의 인지발달이론

I. 비고츠키이론의 기본개념

II. 개인적 언어

III. 판별화

IV. 근접발달영역

V. 피아제이론과의 비교

VI. 비고츠키이론의 교육적 시사점

본문내용

동의 발달수준을 벗어난 과제에 대한 학습은 효과가 없다고 주장한다. 그러나 Vygotsky는 학습이 발달에 앞서는 것으로 보고, 아동이 혼자서는 어떤 과제를 해결할 수 없으나 성인이나 더 유능한 타인의 도움을 받아 보다 수준 높은 과제를 해결함으로써 인지가 발달하게 된다고 주장한다.
4/ Piaget는 발달수준의 개인차에 대해서는 별로 관심을 두지 않았으나 Vygotsky는 발달수준이 개인에 따라 차이가 있을 수 있다고 보았다.
VI. 비고츠키이론의 교육적 시사점
Vygotsky의 인지발달이론은 Piaget 이론의 대안으로서 교육에 중요한 몇 가지 시사점을 제공하고 있다.
1/ Vygotsky는 학습이 발달을 선행하는 것으로 보고 인지발달에서 학습의 중요성을 강조하고 있다. 즉, 혼자서는 해결할 수 없는 문제도 교사 등의 도움을 받아 해결하는 학습과정을 통하여 사고가 발달하게 된다.
2/ Vygotsky에 의하면, 어떤 일에 열중할 경우 혼자 중얼거리는 개인적 언어는 어려운 과제를 해결하는 데 도움을 준다는 것이다. 이런 관점에서 교사는 어려운 학습에 임하는 학생들에게 개인적 언어 사용을 격려해야 할 것이다.
3/ Vygotsky는 학습에서 인어를 통한 사회적 상호작용을 강조하고, 또한 성인이나 좀 더 우수한 또래들의 조력을 발판 삼아 어려운 과제를 해결하는 것이 바람직하다고 한다. 따라서 학교 수업에서 교사는 학생들에게 좀 더 우수한 학생들과 소집단을 이루어 서로 협력하며 문제를 해결하는 협동학습의 기회를 자주 제공해야 할 것이다.
4/ 학습을 촉진하기 위해서는 교사나 우수한 다른 급우들의 도움을 받아 과제를 해결할 수 있는 근접발달영역 내에서 학습이 이루어져야 한다는 것이다. 따라서 수업은 학생이 혼자 해결할 수 없지만, 다른 사람의 도움을 받으면 해결할 수 있는 새로운 영역으로 조금씩 넓혀 가는 방향으로 이루어져야 효과적일 것이다.
5/ 교사의 역할은 일방적인 지식의 전달자가 되어서는 안 되고, 일정한 학습목표에 도달할 수 있도록 옆에서 조력하는 안내자 역할로 끝나야 할 것이다 Vygotsky가 주장하는 발판화의 중요한 목적은 궁극적으로 학생들의 능력을 향상시켜서 어려운 과제를 혼자 해결할 수 있도록 한다는 데 있다. 따라서 교사는 학습의 초기 단계에서는 시범을 보이는 등 적절한 도움을 제공하지만, 점차적으로 학생들이 자신의 힘으로 문제를 해결해 나갈 수 있도록 도움을 감소시켜 나가는 것이 중요하다.

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