[생활지도] 생활지도의 의의(개념정의), 생활지도의 영역과 활동, 생활지도방법(개인지도, 집단지도)

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목차

목차

생활지도

I. 생활지도의 의의
1. 생활지도의 개념
2. 생활지도의 발달
3. 생활지도의 원리

II. 생활지도의 영역과 활동
1. 생활지도의 영역
1) 교육지도
2) 인성지도
3) 건강지도
4) 직업지도
5) 사회성지도
6) 여가지도
2. 생활지도의 활동
1) 학생조사활동
2) 정보활동
3) 상담활동
4) 정치활동
5) 추수활동

III. 생활지도의 방법
1. 개인지도(개별상담)
1) 지시적 상담
2) 비지시적 상담
3) 절충적 상담
2. 집단지도
1) 집단지도의 목적
2) 집단지도의 원리
3) 집단지도의 형태

본문내용

습 : 학생의 문제를 초래한 결함을 극복하는데 필요한 지식과 기능을 습득하도록 조력한다.
5/ 태도의 변화 : 태도를 고쳐서 자신의 능력에 맞는 목표를 세워 만족감과 성취감을 갖도록 한다.
6/ 래포(rapport)의 형성 : 상담의 과정에서 허용적 분위기를 형성한다.
지시적 상담은 문제의 원인을 분석하고 치유를 하고자 하는 절차를 거침으로써 합리적 문제해결의 방법을 모색한다. 과학적이고 체계적인 자료의 수집과 분석은 판단의 정확성을 높인다. 그러나 상담자가 주도권을 잡고 진행하게 되므로 어떤 절차에 집착할 우려가 있으며 피상담자의 정서적 감정 등이 경시되어 상담자 일방의 비민주적이라는 비판도 있다.
(2) 비지시적 상담(non-directive counselling)
지시적 상담의 이러한 문제에 대응하여 시카고 대학의 로저스(Rogers, 1942)는 "상담과 심리치료법"에서 내담자(client, 피상담자) 중심의 비지시적 상담을 주장하였다. 내담자가 문제에 대한 감정을 자유로이 표현하고 자기통찰을 할 수 있게 함으로써 문제를 해결하도록 하는 방법이다. 비지시적 상담에서는 지성적인 면보다 정서적인 면을 대단히 강조하며 상담의 과정에 있어서 초점은 인간자체이며 문제가 아니라고 주장한다.
가. 지지시적 상담의 과정
1/ 내담자가 도움을 받기 위해 상담자를 자발적으로 방문한다.
2/ 상담자는 피상담자의 자유로운 감정 표현을 장려한다.
3/ 상담자는 부정적 감정이나 적대적인 반응을 무조건 수용하고 허용적이며 공감적인 태도로서 시인해준다.
4/ 내담자의 부정적 감정이 충분히 표출되면 일시적이지만 긍정적 감정이 표현된다. 이것이 성장의 중대한 토대가 된다.
5/ 내담자의 긍정적인 감정을 수용하고 인정한다.
6/ 상담자는 내담자의 자기통찰, 자아수용을 도와주고 자기 행동의 방향에 대한 가능성으로부터 선택과 결정을 할 수 있게 한다.
7/ 내담자가 주체자로서 역할을 할 수 있도록 행동계획을 시인해주고 격려해준다.
나. 상담의 기술
래포의 형성이 매우 중요하다. 래포를 형성하기 위해서는 무조건적이고 긍정적인 존중이 기본이 된다. 그리고 상담자가 성실성을 보여야 한다. 성실하게 경청하고 정확한 공감적 이해를 하여야 하며 상담자는 이상과 같은 자신의 태도를 내담자에게 언어적 비언어적으로 표현해야 한다. 비지시적 상담에서 내담자중심(client-centered)이 되어야 하며 상담과정 자체가 치료과정이기도 하다. 내담자 스스로 정서적인 문제를 치유하게 하는 것으로 상담 결과에 대한 책임은 내담자에게 있다.
비지시적 상담은 수용(acceptance)에 대한 개념을 발전시켰으며, 상담과정에서의 면접기록이나 녹음기 사용 등을 통해 내담자의 감정을 과학적으로 연구하는데 공헌하였다. 그러나 자료수집과 분석과 진단의 과정이 없으므로 정보제공이 미비하고 문제의 원인을 규명, 해결하는데 미흡하다.
(3) 절충적 상담
이상의 두 가지 상담의 방법은 각각 장단점을 갖고 있지만 극단의 방법을 택하고 있으며 상담의 초점도 상이하다. 양자의 장점을 취하면서 단점을 최소화하기 위해 두 방법을 절충하기 위한 시도가 있었다. 손(F. C. Thorne, 1944)은 효과적인 상담을 위한 절충적 방법을 주창하였다.
절충적 상담은 내담자의 적극적인 자기표현과 결정을 중시하면서 상담자는 내담자에 관한 자료를 수집하고 분석, 진단하여야 하며 지시적 방법과 비지시적 방법을 융통성 있게 활용하는 것을 말한다. 단순한 절충이나 통합이라기보다 상담의 상황에 따라 보다 효과적인 방법을 사용하고자 하는 것이다. 즉, 지적영역은 지시적 상담을 정의적 영역은 비지시적 상담을 활용하여 상담의 목표를 효과적으로 달성하고자 하는 것이다. 그러므로 교육 문제나 직업문제 등과 같이 지적인 내용인 경우에는 지시적 상담위주로, 정서적 적응이나 감정적 갈등의 문제일 경우에는 비지시적 상담위주로 운용하고자 하는 것이다. 현장 상담자들의 지지를 받고 있다.
2. 집단지도
집단지도(group guidance)는 집단을 대상으로 문제 해결의 자료나 토의의 기회를 부여하고 공통적인 문제를 통하여 개개인의 적용 발달을 도와주고자 한다. 개인 상담과 관계에서는 보충적 효과를 나타낸다.
(1) 집단지도의 목적
가. 공통문제에 대해 집단사고를 하여 개개인에게 효과를 미치고자 한다.
나. 지도의 능률과 경제성을 기한다.
다. 적응상의 문제해결에 필요한 자료를 제공한다.
라. 정서적 갈등을 집단적 분위기를 통해 발산할 수 있게 한다.
(2) 집단지도의 원리
가. 집단에 대한 소속감이 일어나게 해야 한다.
나. 집단의 가치규범을 넘지 않도록 해야 한다.
다. 안정감과 자신감을 부여한다.
라. 대인관계가 원만하도록 도와준다.
집단지도는 많은 인원을 대상으로 하므로 시간과 노력을 절약하게 하며, 집단활동을 통해 학생 상호간에 학습하며 민주적 집단사고과정에 대한 이해를 하게 되므로 아동의 사회성이 발달하며 소속의 욕구를 충족시키는 반면 집단심리에 의해 잘 조직되지 않고, 자유로운 분위기로 운영되지 않으면 효과가 없다.
(3) 집단지도의 형태
가. 오리엔테이션(orientation)
현실적으로 입학 초에 학교에 대한 전반적 이해를 돕기 위해 집단적으로 지도하는 것이다. 학교의 교육과정, 학교의 시설, 규책 등에 대하여 설명하고 질문을 받는 식으로 진행되며 다른 프로그램을 병행하기도 한다.
나. 진학지도
학교 교육에서 특히 중등교육에서 진학의 문제는 매우 비중이 크다. 자신의 성적과 적성 등을 고려하여 진학 학교의 선택에 도움을 주기 위해 상급학교에 대한 정보를 제공하는 것이다. 그리고 관련된 학습방법에 대한 정보와 교정까지도 포함한다.
다. 직업지도
직업지도는 직업의 선택과 준비에 대한 지도라고 할 수 있다. 직업에 관한 정보와 자격요건 등에 대한 다양한 정보와 대비 방법에 대한 지도를 하는 것이다.
라. 사회성 지도
집단에 대한 이해를 높이고 대인 관계가 원만하게 형성될 수 있도록 지도하는 것이다. 상대방에 대한 이해를 통해 대인관계에 적응하는 문제가 중요하다.
그리고 대인관계에서의 갈등을 집단적 행동이나 행사를 통해 발산하는 것들도 집단지도의 일환이 될 수 있다고 본다.

키워드

개념정의,   특징특성,   문제점해결방안,   종류유형분류,   생활지도