(아동의 사회성 발달) 아동의 사회화와 또래관계(또래집단의 중요성, 아동의 또래관계발달, 우정의 발달, 아동의 공격성)

소개글

(아동의 사회성 발달) 아동의 사회화와 또래관계(또래집단의 중요성, 아동의 또래관계발달, 우정의 발달, 아동의 공격성)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

- CONTENTS -

(아동의 사회성발달) 아동의 사회화와 또래관계

I. 또래집단의 중요성

II. 또래관계의 발달

III. 우정의 발달
- 1단계
- 2단계
- 3단계
- 4단계
- 5단계

IV. 공격성
1. 정화
2. 연령과 성
3. 부모의 양육태도
4. 전위
5. TV폭력과 공격성

본문내용

더 사회적으로 상호작용하며,
더 세련된 형태의 놀이, 특히 극적놀이를 하였다.
또한 아동은 친구라고 생각하는 또래에게는 그렇지 않은 또래
에 비해 훨씬 더 정서적인 표현을 많이 하며 이야기하고 웃으며
바라본다고 하였다.
셀만은 아동들의 우정은 순서적이며 일련의 중복적인 성격을
보인다고 하였다. 그는 또래관계 개념의 발달은 6가지 결정요인
인 또래관계의 형성, 친밀감과 친근감, 신뢰감과 상호성, 시샘
과 배척심, 갈등해결, 또래관계 종말에 따라 연속적인 변화를
가지며(이경영, 1989), 다섯 단계를 통해 우정을 발달시켜 간
다고 하였다.
<1단계>
순간적 놀이 친구의 관계에서는, '친구'란 그들이 종종 함께
놀거나 주어진 시간에 유사한 활동에 참여하는 아동을 말한다.
학령 전 시기에는 일반적으로 친구를 정할 때, 그들이 가지고
있는 소유물에 따라서나 아니면 신체적 특징에 따라 의미를 부
여한다.
<2단계>
일반적인 우정의 관계에서는, '친구'란 자신을 즐겁게 해주는
또래이지만, 마음이 맞지 않는 또래와도 함께 노는 것을 거부하
지 않는다.
<3단계>
상호 순조로운 협력관계에서는, 두 아동이 함께 참여하지 않
는다면 만족스러운 우정관계를 유지하기 어렵다. 이 시기에는
비밀도 서서히 공유하게 되며, 상대방의 생각을 고려한 행동을
하게 된다.
<4단계>
친숙하며 서로 공유하는 관계에서는, 주고받는 관계로서 우정
을 인식한다. 친구간에 감정을 공유하며 개인적인 갈등이나 문
제를 해결하는데 도움이 되는 관계가 된다.
<5단계>
성숙한 우정관계에서는, 우정은 복잡한 양상을 보이며 친구는
정서적 심리적 지원을 위한 중요한 사회적 관계로 인식된다.
친밀하고 호혜적인 우정이 형성되며, 지속적으로 존재하게 된
다.
아동이 또래에 대해 애정과 친근감을 형성한다는 것은 발달적
으로 대단히 중요한 일이다. 또래와의 관계 속에서 갈등상황을
해결하는 경험, 다른 아동은 자신과 다른 방법으로 세상을 볼
수 있다는 것에 대한 경험 등의 독특한 정서적인 경험은 아동의
대인관계 발달에 큰 영향을 미친다. 즉 아동은 또래와의 상호
작용을 통해 우정관계를 형성하며, 우정관계는 사회 정서 발달
을 위한 중요한 환경조건이 된다.
IV. 공격성
아동은 유아기동안 많은 시간을 또래와 함께 보내게 된다. 따
라서 아동은 또래집단의 일원으로 수용되기 위해서는 공격성을
조절하고 이타적 행동을 학습해야 한다. 이러한 것은 어린 아동
이 사회적 발달에서 성취해야 하는 가장 기본적인 과업 중의 하
나이다. 공격성은 반사회적 행동으로 신체적 및 언어적 공격에
대해 가장 많이 연구되었다.
영아기에는 주로 운동적 기능적 놀이를 하는 데 비하여 유아
기에는 창의적 상징적 사회적 놀이를 하게 된다. 이러한 놀이
가 진행되는 과정에서 특히 놀이의 역할 분담이나 게임규칙 준
수 등에 대한 갈등이 신체적인 싸움으로 번질 수 있다. 때리거
나 밀거나 하는 공격적인 행동이때로는 심각한 상해를 줄 수도
있다.
공격성이란 일반적으로 분노, 적의, 불안, 원한 등에 의해서
타인이나 자신 또는 다른 대상에 대한 손상, 공포, 고통을 주는
행동 또는 공격에 대한 경향성을 말한다. 다시 말해서, 신체적
또는 언어적 행위로 사람이나 동물 또는 사물에 대해서 해를 주
고, 아프게 하고 파괴시키는 것을 말한다.
아동의 공격적 행동과 고집센 행동은 혼동될 수 있으나, 고집
센 행동은 비적대적인 방식으로 자신의 권리를 주장하는 동시에
타인에게 상해를 주기 위한 의도가 없는 것이 특징이다.
던(Dunn)은 한 가족 내에서 아동과 그의 형제자매들을 관찰
하면서, 아동이 생후 2년째에 접어들면서 형제자매에 대한 도구
적 공격성이 급속도로 증가하는 것을 발견하였다. 그 원인은 만
2세가 되면서 아동이 '소유권'에 대해 관심을 갖기 시작한다는
점과 관련시켜 설명될 수 있다.
6세경에는 공격성의 표현에 몇 가지 변화가 발생한다. 물건을
소유하기 위한 신체적 싸움은 감소하는 반면, 언어적 공격성이
점차 증가한다. 이와 더불어, 소유권이 문제가 되지 않으면서
다른 사람에게 상처를 입히고자 하는 개인지향적 혹은 적대적
공격성이 나타나기 시작한다.
공격적 행동에 영향을 미치는 요인으로는 다음의 다섯 가지를
들 수 있다.
1/ 정화
프로이드는 인간은 본능적인 공격적 에너지의 저장소를 항상
지니고 다고 가정하였다. 상황이 어떠하든 간에 '털어버릴' 필
요가 있는 공격성을 지니고 있고, 공격의 표현 뒤에는 공격적
욕구가 감소된다고 주장하였다.
2/ 연령과 성
아동의 공격행동은 연령이 증가함에 따라 그 표현 형태는 소리
치고, 차고 때리는 신체적 공격으로부터 언어적 공격으로 변화
되는 경향이 있으나 그 자체는 상당히 지속적인 특성을 지니고
있다. 공격행동에 있어서의 성차(-!'로叢)문제에 관해서는 남성이
여성보다 더 공격적이라는 이론이 지배적이다. 이러한 성차의
근본적인 원인에 대한 설명은 학자마다 다양하다.
3/ 부모의 양육태도
부모로부터 거절당하거나 욕구충족을 받지 못한 아동은 공격
적으로 될 가능성이 많다. 아동의 욕구가 거부되고 좌절되면 부
모에게 대항하게 되고, 부모가 신체적 벌로 처벌을 할 경우 이
것은 아동에게 또 다른 좌절이 됨과 동시에 공격행동의 모델을
제공해 주는 것이다.
4/ 전위
자기를 괴롭히는 사람에게 직접적으로 공격할 수 없을 때는,
공격 충동이 그와 유사한 가까운 사람에게로 전위된다. 전위는
대치된 표적에 대해서 공격을 표현하는 것이다. 즉, 자기의 분
노를 다른 사람에게 터뜨린다.
5/ TV폭력과 공격성
텔레비전의 폭력물과 아동의 공격적 행동에 관한 연구들을 보
면 의견이 항상 일치하지는 않는다. 일반적으로 실험연구들은
폭력물을 시청한 아동의 공격적 행동이 증가된다고 보고한 반
면, 현장 연구들은 오히려 공격적 행동이 감소하였다고 보고하
고 있다.
한편 TV의 폭력 시청은 아동이 공격적이 되도록 하고 아동의
높은 공격성은 TV의 폭력 장면을 더 많이 시청하도록 유도한다
고 하는 연구결과도 있다. 사회적으로 바람직하지 못한 공격성
을 피하고, 수용될 수 있는 형태의 자기주장의 방법을 가르치는
일은 사회화 과정에서 매우 중요한 과제라 하겠다.

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