(심리평가) 행동평가 - 행동체크리스트(아동행동 체크리스트, 코너스척도), 행동관찰

소개글

(심리평가) 행동평가 - 행동체크리스트(아동행동 체크리스트, 코너스척도), 행동관찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

심리평가 - 행동평가

I. 행동체크리스트
1) 아동행동 체크리스트
2) 코너스척도

II. 행동관찰

본문내용

수립되며, 관찰을 통해 목표행동의 빈도나 지속기간을 관찰할
수 있을 뿐만 아니라, 이를 통해 목표행동이 발생하기 이전의 선행 사
건과 목표행동이 어떠한 결과를 야기하는지 파악할 수 있다.
때로는 목표행동이 일어나는 실제 상황을 관찰하기 어렵기 때문에
임상가가 치료실에서 가상적 상황을 만들어서(식사시간, 청소시간, 과
제 함께 해결하기와 같은 문제 해결 상황) 아동과 가족들이 특정상황에
서 어떻게 행동하는지 관찰할 수 있다. 일례로 Barkley(1981)는 과잉활
동 아동과 어머니가 실험용 거실에서 함께 시간을 보내도록 한 뒤에 해
결해야 하는 과제 목록을 준 후에 이러한 과정을 관찰하고 아동이 엄마
의 말에 순응할 때와 순응하지 않을 때의 엄마의 반응과 엄마의 지시에
대한 아동의 반응을 부호화하는 행동평가 절차를 사용하기도 했다.
행동관찰 방법 가운데에는 사람들로 하여금 자신의 행동과 반응을 계
속 관찰하도록 하는 자기관찰(Self-monitoring)방법도 있다. 이러한 자
기관찰방법을 통해 문제행동이 교정되기도 하는데(Haynes and Horn,
1982), 예를 들어, ADHA아동이 자기관찰을 한 후, 또래들과 협동행동
을 한 시간이 증가하였다.
그러나 직접관찰이 결코 간단한 것은 아니며, 임상가는 부모나 교사,
아동, 문제 상황이 발생하는 맥락, 문제의 내용 등을 이해하고 있어야 한
다. 왜냐하면 행동평가는 평가 결과가 치료적 개입과 연결되어 있다는
점에서 중요하다. 또한 임상가가 아동의 주변 상황을 어떻게 개념화하고
이해하고 있는가는 추후 치료계획을 세우는 데 큰 영향을 미칠 수 있다.

키워드

개념정의,   특징특성,   문제점해결방안,   종류유형분류,   행동체크리스트