[아동발달이론] 아동발달이론 - 아동심리학 및 아동발달학, 인간발달의 개념과 발달영역, 아동관의 변천과 아동연구 역사, 아동발달이론과 역할, 아동발달이론의 범주

소개글

[아동발달이론] 아동발달이론 - 아동심리학 및 아동발달학, 인간발달의 개념과 발달영역, 아동관의 변천과 아동연구 역사, 아동발달이론과 역할, 아동발달이론의 범주에 대한 보고서 자료입니다.

목차

아동발달이론

I. 아동심리학 및 아동발달학

II. 인간발달의 개념과 발달영역
1. 발달의 개념
2. 발달영역

III. 아동관의 변천과 아동연구의 역사
1. 중세의 아동관
2. 아동기 개념의 부상
3. 과학적 아동연구의 시작
4. 아동연구 관점의 변천

IV. 아동발달이론과 그 역할

V. 발달이론의 범주

본문내용

상호작
용은 유전과 환경의 상호작용 관계를 설명하고 있는 반응범위 모형이
나 수로화 모형에서 볼 수 있듯이 환경이 유전자형의 발달에 미치는 영
향에 중점을 둔 것이다. 그러나 상응작용적 관점은 발달의 과정에서 유
전적 특성과 환경적 특성이 동시에 서로 영향을 미쳐 변화를 생성하면
서 영향요인으로 작용한다는 관점이다. 즉, 발달의 과정에서 아동의 유
전자형의 차이는 동일한 환경도 다르게 작용하도록 환경을 변화시키며,
변화된 환경의 차이는 또한 개인의 유전자형 발달에 상이하게 영향을
미치면서 진행되는 역동적인 과정이라는 것이다. 따라서 이러한 발달과
정에서 유전과 환경이 개인의 발달에 영향을 미치는 상대적 기여 정도
를 분리해낼 수 없을 정도로 서로 읽혀 진행된다(Baumhnd. 1991: 송명
자, 1995). 유전과 환경의 요인관계에서뿐만 아니라 발달에 영향을 미
치는 모든 요인들 간에 상응작용적으로 영향을 미친다는 관점들이 나
타나고 있다.
IV. 아동발달이론과 그 역할
발달이론 혹은 아동발달이론이란 인간행동의 특징들과 발달에 관련되는 현상들을 관련지어 해석하고, 설명하고, 예측하고, 또한 이들을 토대로 하여 학자들이 갖게 되는 의문들을 탐구할 수 있게 이끌어 주는 원리들의 체계적인 진술이라 할 수 있다. 발달이론의 역할과 성질들을 좀 더 구체적으로 기술해 보면 다음과 같다.
첫째, 발달이론들은 발달에 영향을 미치는 복잡한 요인들에 관하여 폭넓고, 일관된 관점들을 제공하고, 부모 교사, 치료자, 기타 발달관련자들이 당면하게 되는 실제 문제들의 해결책에 대한 지침을 제공한다.
예컨대, 발달에 있어서 가장 중요한 영향력을 미치는 요인들과 주변적인 영향요인들을 구분하고, 인간성장과 발달을 최대화하는 방법을 시사, 안내한다.
둘째, 발달이론들은 연구들에 의하여 검증될 수 있고, 또한 연구의 결과들에 의하여 지지되거나 기각될 수 있는 발달과 행동에 관한 연구가설들의 기초를 제공한다.
셋째, 발달이론들은 계속되는 연구결과들에 의하여 끊임없이 수정되기 때문에 그러한 이론들은 발달에 관한 그 당시까지의 지식을 요약. 제공해 준다. 이러한 측면에서 볼 때, 발달연구는 결코 완성된 것은 아니다. 이론들은 계속해서 앞으로 더 연구해 볼 만한 가치가 있는 새로운 의문들과 새로운 가설들을 이끌어내는 역할을 하기 때문이다. 이론들은 우리들에게 유용한 해답을 제공해 주기도 하고, 때로는 중요하고도 필요한 의문들을 가질 수 있게 인도하기도 한다.
따라서 이러한 이론이 이상적으로 갖추어야 할 조건은 첫째, 내적 일
치성이 있어야 한다. 이것은 한 이론 내의 여러 부분이 논리적으로 모
순 없이 일치되는 것을 의미한다. 둘째, 좋은 이론은 우리가 관심을 갖
는 실제의 발달적 변화들에 대한 의미 있는 설명을 제공해주는 것이어
야 한다. 셋째, 새로운 사고와 연구를 자극하는 것이어야 한다. 마지막
으로 넷째, 이상적으로 좋은 발달이론은 아동들이나 청소년들과 더불어
활동하거나 생활하고 있는 부모들이나 교사들 혹은 전문가들에게 지침
을 제공하는 것이어야 한다.
V. 발달이론의 범주
발달이론들은 그 이론이 갖는 특성에 따라 몇 가지의 범주로 나누어
볼 수 있다. 이러한 범주화는 개개 이론의 대표적인 특성을 쉽게 이해
하는 데 도움이 된다. 예컨대, Berns(1994)는 발달에 있어 유전과 환경
그리고 양자의 상호작용 중 어느 족의 영향력에 더 강조를 두고 발달
을 설명하고 있느냐에 따라 0 아동 내부 힘의 영향력에 강조를 두는
이론, (2) 아동 외부 힘의 영향력에 강조를 두는 이론, 그리고 (1) 아동
내부의 힘과 외부의 힘 양자의 상호작용에 더 비중을 두고 있는 이를
등의 3가지 범주로 묶어서 발달이론들을 기술하고 있다.
따라서 그는 첫째, 발달에 영향을 미치는 아동 내부 힘의 영향력에
보다 비중을 두고 발달을 설명하려는 이론들로서는 (1) Gesell의 성숙이
론과, (2) Lorenz나 Bowlby의 동물행동학적 이론들을 들고 있다. 이 이
론들은 주로 유전 혹은 성숙의 측면에서 발달을 설명하려고 한다. 둘째,
발달의 기제를 아동 외부의 힘들에 의한 영향에 주된 관점을 두고 기술
하는 이론들로서는 (1) 행동주의학습이론들과 (2) Vygotsky의 사회문화
적 이론 등을 들고 있다. 이 이론들은 발달을 생물학적 요인들보다는
주로 사회문화적 혹은 역사적인 환경의 힘들에 의한 것으로 설명하려고
한다. 즉, 유전보다 환경의 영향력이 더 큰 것으로 보는 이론들이다. 셋
계로 발달을 아동 내부의 힘들과 아동 외부의 힘들 간 상호작용에 초
점을 맞추어 설명하려는 이론들로서는 (1) Freud와 (2) Erikson의 정신
분석적 이론들처럼 개인의 본능과 사회적 요구들 간의 갈등으로 발달
을 설명하려는 이론들, 또한 뇌의 성숙과 환경 속에서 이루어지는 아동
의 경험들과의 상호작용으로 발달을 설명하려는 (3) Piaget의 이론이나
(4) 정보처리이론과 같은 인지적 이론들, 그리고 한 개인의 직접적인
살의 장(場)들을 둘러싸고 있는 보다 더 큰 맥락들(contexts)은 물론
변화하고 있는 개인이 직접 접하고 있는 삶의 장들의 성질들과 성장
하고 있는 개인 존재 간의 상호조절과정으로 발달을 설명하고자 하는
(5) Bronfenbrenner의 생태학적 이론과 같은 체제이론들을 Berns는 여
기에 포함시키고 있다.
다른 한 예로서, Siefert와 Hoffnung(2000)은 이론이 설명하고자 하는
발달의 내용 및 발달과정의 특성과 영향력의 맥락 등을 함께 고려하여
4가지로 범주화하였다. 첫째, 정신 역동적 발달이론. 둘째, 행동주의 학
습 및 사회인지적 학습이론. 셋째, 인지발달이론, 그리고 넷째, 맥락적
발달이론 등으로 묶어서 발달이론들을 기술하고 있다. 정신 역동적 이
론에는 Freud 이론, Erikson 이론, 대상관계이론을. 행동적 학습 및 사
회인지학습이론에는 고전적 조건형성, 조작적 조건형성, 사회학습이론
을, 인지발달이론에는 Piaget 이론, 신 Piaget 이론, 정보처리이론을, 그
리고 맥락적 발달이론에는 Bronfenbrenner의 이론, Vygotsky 이론 등
을 포함시키고 있다.

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