[교직관의 분류] 교직관(성직관, 노동직관, 전문직관)

소개글

[교직관의 분류] 교직관(성직관, 노동직관, 전문직관)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교직관

I. 성직관

II. 노동직관

III. 전문직관

본문내용

야 할 정도의 낮은 기준을 채택하고, 그 이상은 각자의 재량이다. 둘째, 그 기준은 모든 구성원에게 적용되고, 일반적인 문제에 대하여 진술된다. 셋째, 특수한 개인에게 초점을 두는 것이 아니라 보편적인 것이다.
라) 장기간의 직전교육과 현직교육: 전문가는 장기간의 전문적 교육에 의해서 양성된다. 그리고 직업에 어려운 입문 과정과 지속적인 현직교육을 요구한다. 오늘날 모든 직종은 직전교육의 기간이 연장되고 있다. 전문직은 엄정한 선별 과정이 적용되며, 구성원은 인가를 받은 기관에서 훈련을 받고 자격증이 부여된다. 그리고 현직에서도 계속적인 훈련이 요구된다.
마) 전문단체 결성 : 전문직은 자신들의 권익을 보호할 수 있는 단체를 구성한다. 끊임없이 새로운 지식을 습득하고, 자신들이 하는 일의 전문성을 유지하고, 지위를 향상시키고, 권익을 보호해 줄 수 있는 단체를 결성한다.
바) 윤리강령 : 전문직은 구성원들이 자율적으로 준수해야 할 고유의 윤리강령을 갖는다. 그리고 의사결정에 개인의 가치가 상당히 개입하며, 이러한 결정의 적절성을 위해 윤리강령을 갖는다. 전문직은 구성원들이 윤리강령을 위반할 경우 징계를 할 수 있도록 제도를 마련하는 경향이 있다.
사) 이타주의 : 전문직은 구성원 개인의 이익보다 사회의 선을 위한 이타주의에 기반을 둔다. 전문가는 사회의 이익을 위해 개인적 안락을 포기할 수 있고, 시간을 초과하여 근무할 수 있을 정도로 헌신적이어야 한다.
아) 자격증: 전문직은 직업에 입문하는 데 해당 자격증을 필요로 한다. 소비자 및 자신들을 보호하는 차원에서 자격증을 가진 자만이 입문할 수 있도록 한다.
전문직관은 교직을 전문적인 지식과 기술이 요구되는 직업으로 보고, 교사를 전문가로 본다. 그리고 교사는 계속적인 교육과 연구를 통하여 습득 유지되는 전문적 지식과 기술을 필요로 하며, 학생의 교육과 복지를 위하여 개인적 집단적 책임감을 가질 것을 요구한다. 교사는 이론적 지식에 기초하여 교실에서 야기되는 문제들을 자율적으로 해결하며, 그러한 의사결정에는 윤리성과 도덕성이 요구된다. 교직은 지적 정신적 활동을 위주로 하는 직업이며, 학생을 위한 애타적 활동으로 규정하고 있다. 그리고 오랜 기간 동안 훈련과 교육에 근거하여 자격증을 획득하도록 요구하며, 사회적 책임과 봉사가 다른 어떤 직업보다도 더 중요시되고 있다. 교직은 전문단체를 통하여 질 제고에 힘쓰고, 권익옹호와 교권의 확립을 주장하고 있다. 교직에 대한 전문직관의 비판은 다음과 같다.
가) 교직이 전문직으로 인정될 수 있는 근거는 충분하지만 제도적 법규적 장치가 미비하고, 교원들의 노력 부족으로 전문직의 속성을 충족시키지 못하는 경향이 있다.
나) 교직이 전문직이기 위해서는 직전교육의 연한, 적임기준, 현직교육, 사회적 우대, 직업의 생애성, 직업윤리, 자율성, 전문단체의 기능과 역할, 고객의 판단 등을 들 수 있다. 그러나 직업윤리 이외에는 제대로 충족시키지 못하는 경향이 있다.
다) 교육의 범속화가 교직의 범속화를 초래하여 교직은 비전문화된 모습을 보이고 있다.

키워드

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