유아교직의 전문화 및 전망(유아교사의 전문화와 전망)

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목차

목차

I. 유아교직의 전문화
1. 유아교직의 전문성
2. 유아교직의 전문성 신장

II. 유아교직의 전망
1. 미래사회와 공교육
1) 정보화사회
2) 세계화
3) 열린 학습사회
4) 과학기술 발전
5) 다원화 사회
6) 고령화사회
2. 미래사회와 유아교육

본문내용

대의 증대와 더불어 인구 및 사회의 변화도 학생의 준비도 부족의 원인이
되고 있다. 교사들의 역할도 지식의 전달자 이외에 상담자, 보호자, 교육자
등의 역할을 요구하고 있다. 교사는 학급에서 학생들의 다양한 문화적 배경
에 대처하면서 학생들의 요구를 효과적으로 충족시킬 수 있어야 한다.
(6) 고령화사회
미래사회는 경제성장과 함께 인간의 위생수준이 향상되고 의료기술의 진
보를 가져 오며, 이로 인하여 인간의 평균수명이 현저하게 늘어날 것이다.
인간수명의 연장으로 전체 인구에서 고령인구의 비율이 급속히 증가하게
된다. 이러한 고령화 사회에서는 공공 재정 부담의 증대, 경제활력의 저하,
노인보호 부담의 증대 등 다양한 사회적 문제가 지적된다.
학교는 학생 개개인을 중시하고, 학생이 교사와 즐거운 학습활동을 하는
가운데 존재감이나 자아실현의 기쁨을 갖도록 하며, 생활력을 함양하도록
해야 한다. 그리고 개성을 살리는 교육을 중시하고, 학생들을 다양하고 다
원적인 측면에서 보며, 개개인의 가능성을 확인하여 그것을 신장하도록 한
다. 풍부한 인간성과 전문적인 지식을 기반으로 하는 실천적 지도력을 완비
한 교사를 양성하고, 학생에 의하여 공동으로 학습하고 함께 생활하는 장으
로서 우수한 교육환경을 확보하도록 한다. 학교는 가정이나 지역사회와 연
대를 강화하여 학생의 교육을 위해 협력하도록 찬다. 교육은 학생의 생활력
을 육성하는 것을 기본으로 하되, 지식의 일방적 주입에서 학생 스스로 학
습하고 생각하도록 해야 한다. 그래서 지덕체의 균형을 이루는 교육을 전개
하고, 풍부한 인간성과 건전한 신체를 갖추도록 한다.
2) 미래사회와 유아교육
인간은 환경을 변화시키기도 하지만 환경에 적극적으로 적응하여야 한
다. 그래서 교육체제는 사회가 변화하면 변화되어야 한다. 유아교육이 잘
수행되기 위해서는 유아기관교육, 가정교육, 사회교육이 조화를 이루면서
모두 효과적으로 수행되어야 한다. 그리고 유아 개개인의 능력이나 요구에
적절하게 이루어져야 한다. 유아교육도 국제화, 정보화, 과학기술의 발전 등
사회의 변화에 적절히 대응할 수 있게 발전방향을 모색하여야 한다.
오늘날 유아기관은 교육과정과 교육활동 실제에서 많이 변화되었지만,
철학적으로 과거의 유아교육철학을 공유하고 있다. 유아기관 자체가 유아
의 발달을 교육과정의 기초로 보고, 교사의 훈련을 지원하며, 유아와 가족
에게 사회적 서비스를 제공하고, 조기에 교육경험을 제공하는 것을 수단으
로 한다. 오늘날도 모든 유아교육은 개별 유아의 발달 정도에 기초하여야
한다는 프뢰벨의 신념이 반영되고 있다. 유아 프로그램에서 '발달상 적절
한 실제'를 구현하기 위해서는 모든 교사가 유아들에게 전형적으로 일어나
는 발달상의 변화, 실제로 야기되는 발달상의 변화, 이 기간 동안 유아의 학
습과 발달을 가장 잘 지원하는 방법 등을 이해할 필요가 있다. 오늘날 유
아교육이 갖고 있는 다양한 문제들을 해결하고, 예상되는 미래사회에 대비
하기 위하여 유아교육은 다음과 같은 변화를 요구하고 있다.
가) 취업모의 증가에 따라 유아교육의 대상 연령이 낮아지고 확대되고 있다. 부부 모두가 직장에 다니는 사례가 증가하면서 유아에 대한 보호의 요구는 계속 증가한다. 한편, 이를 해결하기 위해 부모들을 고용한 자들이 직원 자녀의 보호에 참여가 증가할 것이다. 이것은 근로자들의 생산성 향상을 위하여 유아보호사업이 절대적으로 필요하다는 인식의 확산에 기인한다.
나) 유아에 대한 더 많은 서비스가 가족체계를 통하여 전달될 것이다. 유아와 그 가족에게 광범한 프로그램과 관련 서비스를 제공하여야 한다. 유아 개인의 요구에 적절한 서비스 제공이 강조되면서 다양한 프로그램 및 관련 서비스가 종합적인 체계로 효율적으로 제공되어야 한다. 유아에 대한 교육과 보호가 통합되어 제공될 것이다. 공공 재정으로 지원되는 유아 프로그램은 대개 반일반으로 운영된다. 그러한 것이 직장 근로자 부모에게 유아보호의 문제를 야기한다. 그래서 병설유치원 대신 어린이집과 같은 종일반을 선택하게 만들고 있다. 앞으로는 종일반의 운영과 함께 연장반의 운영도 모색할 필요가 있다. 즉, 유아 프로그램을 다양화해야 할 것이다.
다) 유아의 조기교육 보호의 관심은 증가할 것이다. 유아교육 보호 정책과 접근의 조정에 대한 노력도 계속될 것이다. 빈곤이 유아에 미치는 부정적 영향의 치료, 장애유아의 치료, 영재유아의 능력개발 등은 조기에 관여할수록 경비-효율적이다. 그래서 공공 재정에 의한 조기관여 프로그램의 운영이 강화될 것이다.
라) 전인교육을 표방하는 유아교육의 본질을 유지하면서 특기 개발이 이루어져야 할 것이다. 유아 개인의 발달에 적절한 교육과 조기교육에 의하여 다양한 유아 프로그램이 제공되지만 유아기의 전인적 발달을 확보하기 위해서는 특기 개발보다는 전인발달을 우선시 하여야 한다.
마) 유아들의 가정 및 지역사회가 다양화됨에 따라 유아들의 요구도 다양화 된다. 교사는 모든 문화와 사회경제적 배경의 유아, 부모, 가족을 대상으로 과업을 수행할 수 있는 능력을 함양하여야 한다.
바) 교사의 역할은 계속 변화하고 확대된다. 교사는 자신의 역할을 재정립하고, 그에 적합한 높은 수준의 전문성을 확보하여 유아와 가족을 위한 최선의 프로그램과 서비스를 제공할 수 있어야 한다.
사) 유아교직에서 고용기회는 계속 증가할 것이다. 유아교육 보호 분야에서 교사채용은 다른 분야보다 급격히 증가할 것이다. 공교육 시행 및 학급당 유아 수의 감소 등으로 교사채용의 규모가 증가할 것이다. 빈곤 계층 유아를 위한 국가의 지원도 증가할 것이고, 이에 관련된 프로그램 및 교사의 취업기회도 증가한다. 유아 관련 직장의 증가는 유아교육 보호를 위한 가족 요구의 증가, 대규모 노동력의 창조를 위한 복지개혁, 소외계층 유아를 위한 공공 지원 유아 프로그램의 증가, 고용자-후원자 프로그램의 증가 등이 그 원인이 된다.
아) 장애유아의 통합교육이 강화될 것이다. 특수요구 유아의 요구 충족이 강조되면서 장애유아의 교육 보호가 일반 유아교육 보호의 장에 통합되어 강화될 것이다. 이에 대비하기 위해 교사양성교육에서도 변화가 야기되어야 할 것이다.

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