[학습동기] 동기의 의미(개념정의)와 유형, 학습동기의 유발(학습동기유발)

소개글

[학습동기] 동기의 의미(개념정의)와 유형, 학습동기의 유발(학습동기유발)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

학습동기

I. 동기(motive)의 의미

II. 동기의 유형

III. 학습동기의 유발
1. 강력한 학습동기는 학습의 목표와 개인적 욕구가 맞을 때 유발된다.
2. 개인의 흥미나 적성에 잘 맞는 학습내용은 학습동기를 유발한다.
3. 학습목표가 분명하면 학습동기가 유발된다.
4. 학습결과에 대한 풍부한 정보는 학습동기를 유바한다.
5. 칭찬이나 상은 학습동기 유발에 큰 도움이 된다.
6. 경쟁심의 적절한 활용은 학습동기 유발에 도움이 된다.

본문내용

도움이 되지 못한다.
4. 학습결과에 대한 풍부한 정보는 학습 동기를 유발한다.
자친의 적성에 맞는 어떤 학습이 성취되었을 때 그 결과가 만족감을 줄 수 있을 것이라고 하는 기대는 현재 진행 중인 학습에도 동기를 유발해 준다는 것이다. 또 성취한 뒤에는 더욱 강력한 동기가 생겨서 다음의 학습에 열심을 다할 수 있게 한다. 물론 실패하면 동기 유발에 부정적인 영향을 준다.
5. 칭찬이나 상은 학습동기 유발에 큰 도움이 된다.
지금까지 상과 벌에 대한 많은 연구는 칭찬과 상의 긍정적인 학습효과에 대하여 변호하고 있다. 허록크(Hurlock)의 연구는 연구대상 그룹을 4로 나누어, 즉 칭찬해 준 그룹과 책망해 준 그룹, 방임해 버린 그룹 그리고 통제한 그룹으로 나누어 학습을 지도한 뒤에 조사해 보니 칭찬해 준 그룹이 학습효과가 제일 높았다는 것이다. 또 다른 연구에서는 교사가 질이 좋은 학생이라고 믿고-실은 그렇지 않은데-가르쳤더니 그 반의 성적이 좋아졌다고 한다.
그 외에도 손다이크(Thorndike)의 '효과의 법칙'이나 스키너(Skinner)의 '강화의 원리'들은 모두 같은 연구결과를 제시하고 있다.
그런데 그 칭찬과 상은 나이가 어릴수록 효과적이다. 또 남학생보다 여학생이 그리고 지능이 낮은 학생일수록 효과적이다. 우리는 어렸을 때 선생님으로부터 들은 한마디 칭찬이 평생의 좌우명이 된 경우를 자주 볼 수 있다.
빅제(Bigge, 1964)의 연구에서는 부분해답이 학습동기를 유발한다고 한다.
예를 들면 수수께끼에서 힌트를 주면 강한 동기가 나오는 것과 같은 것이다. 그 위에 적당한 칭찬을 말해 주면 학생들의 자부심을 유발하는 데 도움이 된다. 그러나 문제가 너무 어렵거나 다 풀어주면 오히려 학생들의 자부심에 상처를 주기 쉽다.
6. 경쟁심의 적절한 활용은 학습동기 유발에 도움이 된다.
1929년 말러(Maller)의 연구는 개인 간의 경쟁과 집단 간의 경쟁 중 어느 경쟁이 더 학업성적을 높이는지를 알아보는 것이었다. 결과는 개인 간의 경쟁이 더 유효했다고 보고하였다. 그런데 이런 경쟁심은 자기과시의 욕구를 충족시키는 효과는 있을지 모르지만 인간관계를 파괴하고, 협동적이고 공동체적 삶에 대한 훈련의 기회를 잃게 하여 심하면 질투와 저주가 생기고, 그것으로 인하여 긴장이 증폭되어 교실 분위기를 경직되게 하는 부작용이 조성될 수 있다. 그래서 경쟁심을 활용하려면 대단히 조심성 있게 적용해야 할 것으로 생각된다.

키워드

개념정의,   특징특성,   문제점해결방안,   종류유형분류,   학습동기