목차
현실치료적 집단상담
I. 주요 개념
1. 인간관
2. 총체적 행동
3. 행동 선택이론
II. 기본 기법
1. 숙련된 질문기술
2. 개인성장 프로그램의 자조적 절차
3. 유머의 사용
4. 역설적 기법 사용
III. 상담자의 역할
I. 주요 개념
1. 인간관
2. 총체적 행동
3. 행동 선택이론
II. 기본 기법
1. 숙련된 질문기술
2. 개인성장 프로그램의 자조적 절차
3. 유머의 사용
4. 역설적 기법 사용
III. 상담자의 역할
본문내용
새롭고 더 효과적인 행동 선택을 학습하고 평가할 수 있는 기회를 제공한다(Glasser, 1986).
지도자는 이러한 역할을 위해 다양한 기능을 수행하도록 한다.
1/ 책임감 있는 행동 모델과 성공정체감에 기초한 생활 모델을 제공한다.
2/ 참가자와 함께 관심과 존경에 기초한 상담관계를 수립한다. 이러한 상담관계는 책임감 있고 효과적인 행동을 요구하고 고양시킨다.
3/ 집단 회기 동안 구조를 설정한다.
4/ 상담기간과 상담영역에 대한 실제적인 한계를 정하도록 참가자를 돕는다.
5/ 참가자들이 서로 유대관계를 가지고, 공통적인 경험을 나누고. 서로 책임감 있는 태토로 문제를 다루토록 고무시킨다.
6/ 상담자는 참가자들이 바람을 확인하도록 돕는다.
7/ 참가자들에게 신뢰하는 태도로 서로 서로 도울 수 있는 방법을 가르친다.
8/ 상담자들은 서로에게 피드백을 제공하도록 고무시킨다.
9/ 참가자들의 특수한 세계 속에 있는 것을 밝혀내기 위해 무비판적이고 수용적인 태도로 상담한다.
10/ 참가자들이 우울하게 되는 것이라기보다는 우울해 하는 것을 스스로 선택했음을 이해하게 한다.
11/ 참가자들의 현채 행동에 대해 논의하는 것을 장려하고 무책임하고 비효과적인 행동에 대해 변명을 하지 못하게 한다.
12/ 참가자들이 내적인 자기평가를 하도록 돕는다.
13/ 원하는 것을 실제로 얻을 수 있는 평가과정을 소채한다.
14/ 참가자들로 하여금 행동을 변화시키기 위한 계획을 세우고 실행하도록 가르친다.
15/ 참가자의 행동계획에 대한 실행수준을 평가하도록 돕는다.
16/ 문화적으로 다양한 집단참가자의 요구를 만족시키기 위해 현실치료의 실제에서 이용되는 선택이론의 기초 원리와 절차를 조정한다.
17/ 집단 진전뿐 아니라 개인의 진전을 평가하는 방법을 가르친다.
18/ 집단경험으로부터 배운 것을 개념화하고 요약하도록 참가자들을 돕는다.
19/ 집단에서 배운 것을 일상생활에서 적용할 수 있는 방법을 가르친다.
20/ 집단이 종결되고 난 후에도 그들이 원하는 변화가 계속되는지 확인하기 위해 참가자들을 독려한다.
집단지도자와 참가자의 관계로부터 상담자는 참가자의 모든 관계에 대해서 평가할 수 있고, 그들이 원하는 것이 무엇이고, 또 그들이 원하는 것을 어떻게 효과적으로 얻을 수 있는지를 탐색할 수 있게 된다. 참가자는 현재의 관계를 향상시키기 위해 할 수 있는 일이나 새로운 관계를 찾기 위해 할 수 있는 일을 결정할 수 있다. 참가자가 지도자를 볼 때 삶에 대해 모든 것을 알고, 삶에 성공적으로 대처하고, 참가자와 어떠한 주제를 논의해도 싫어하지 않는 사람으로 인식하는 것이 매우 중요하다.
현실치료적 집단지도자는 집단 내에서 언어적으로 적극적이고 지시적인 역할이 요구된다. 상담자가 기능을 수행함에 있어서 참가자들의 실패보다는 장점과 잠재력에 초점을 둔다. 이들은 내담자의 취약점, 문제, 실패를 강조하면 패배 정체감과 비효율적인 통제를 강화하게 된다고 했다. 이런 이유로 상담자들은 참가자들로 하여금 자신들이 사용하지 않은 잠재력을 고찰하여 성공적인 정체감과 보다 효율적인 통제를 하기 위해 어떻게 행동하고 있는가를 발견하도록 도전시킨다.
집단지도자는 자신의 개인적인 상담양식을 발전시키는 것이 중요하다. 진실성과 편안함은 치료적 기능을 수행하는 데 있어서 중요한 특성이다. 개인적인 양식을 개발하기 위해서는 다양한 집단과 상담하는 기회를 가져야 한다. 이러한 양식을 수립하기 위해, 효율적인 지도자는 자신의 가치체계에 대해 알아야 하고 문화적 차이와 참가자들의 세계관에 대해 알아야 한다. 지도자들은 상담하는 집단과 함께 자신의 가치를 탐색하고 도전에 개방적이 됨으로써 지속적인 성장을 할 수 있다.
지도자는 이러한 역할을 위해 다양한 기능을 수행하도록 한다.
1/ 책임감 있는 행동 모델과 성공정체감에 기초한 생활 모델을 제공한다.
2/ 참가자와 함께 관심과 존경에 기초한 상담관계를 수립한다. 이러한 상담관계는 책임감 있고 효과적인 행동을 요구하고 고양시킨다.
3/ 집단 회기 동안 구조를 설정한다.
4/ 상담기간과 상담영역에 대한 실제적인 한계를 정하도록 참가자를 돕는다.
5/ 참가자들이 서로 유대관계를 가지고, 공통적인 경험을 나누고. 서로 책임감 있는 태토로 문제를 다루토록 고무시킨다.
6/ 상담자는 참가자들이 바람을 확인하도록 돕는다.
7/ 참가자들에게 신뢰하는 태도로 서로 서로 도울 수 있는 방법을 가르친다.
8/ 상담자들은 서로에게 피드백을 제공하도록 고무시킨다.
9/ 참가자들의 특수한 세계 속에 있는 것을 밝혀내기 위해 무비판적이고 수용적인 태도로 상담한다.
10/ 참가자들이 우울하게 되는 것이라기보다는 우울해 하는 것을 스스로 선택했음을 이해하게 한다.
11/ 참가자들의 현채 행동에 대해 논의하는 것을 장려하고 무책임하고 비효과적인 행동에 대해 변명을 하지 못하게 한다.
12/ 참가자들이 내적인 자기평가를 하도록 돕는다.
13/ 원하는 것을 실제로 얻을 수 있는 평가과정을 소채한다.
14/ 참가자들로 하여금 행동을 변화시키기 위한 계획을 세우고 실행하도록 가르친다.
15/ 참가자의 행동계획에 대한 실행수준을 평가하도록 돕는다.
16/ 문화적으로 다양한 집단참가자의 요구를 만족시키기 위해 현실치료의 실제에서 이용되는 선택이론의 기초 원리와 절차를 조정한다.
17/ 집단 진전뿐 아니라 개인의 진전을 평가하는 방법을 가르친다.
18/ 집단경험으로부터 배운 것을 개념화하고 요약하도록 참가자들을 돕는다.
19/ 집단에서 배운 것을 일상생활에서 적용할 수 있는 방법을 가르친다.
20/ 집단이 종결되고 난 후에도 그들이 원하는 변화가 계속되는지 확인하기 위해 참가자들을 독려한다.
집단지도자와 참가자의 관계로부터 상담자는 참가자의 모든 관계에 대해서 평가할 수 있고, 그들이 원하는 것이 무엇이고, 또 그들이 원하는 것을 어떻게 효과적으로 얻을 수 있는지를 탐색할 수 있게 된다. 참가자는 현재의 관계를 향상시키기 위해 할 수 있는 일이나 새로운 관계를 찾기 위해 할 수 있는 일을 결정할 수 있다. 참가자가 지도자를 볼 때 삶에 대해 모든 것을 알고, 삶에 성공적으로 대처하고, 참가자와 어떠한 주제를 논의해도 싫어하지 않는 사람으로 인식하는 것이 매우 중요하다.
현실치료적 집단지도자는 집단 내에서 언어적으로 적극적이고 지시적인 역할이 요구된다. 상담자가 기능을 수행함에 있어서 참가자들의 실패보다는 장점과 잠재력에 초점을 둔다. 이들은 내담자의 취약점, 문제, 실패를 강조하면 패배 정체감과 비효율적인 통제를 강화하게 된다고 했다. 이런 이유로 상담자들은 참가자들로 하여금 자신들이 사용하지 않은 잠재력을 고찰하여 성공적인 정체감과 보다 효율적인 통제를 하기 위해 어떻게 행동하고 있는가를 발견하도록 도전시킨다.
집단지도자는 자신의 개인적인 상담양식을 발전시키는 것이 중요하다. 진실성과 편안함은 치료적 기능을 수행하는 데 있어서 중요한 특성이다. 개인적인 양식을 개발하기 위해서는 다양한 집단과 상담하는 기회를 가져야 한다. 이러한 양식을 수립하기 위해, 효율적인 지도자는 자신의 가치체계에 대해 알아야 하고 문화적 차이와 참가자들의 세계관에 대해 알아야 한다. 지도자들은 상담하는 집단과 함께 자신의 가치를 탐색하고 도전에 개방적이 됨으로써 지속적인 성장을 할 수 있다.
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