[유아기 사고능력발달] 유아의 사고능력의 발달(전조작적 사고기, 전조작적 사고의 특징, 마음이론, 정보처리능력,유아 인지발달을 위한 지도)

소개글

[유아기 사고능력발달] 유아의 사고능력의 발달(전조작적 사고기, 전조작적 사고의 특징, 마음이론, 정보처리능력,유아 인지발달을 위한 지도)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

유아기 사고능력 발달

I. 전조작적 사고기

II. 전조작적 사고의 특징
1. 인과관계에 대한 비논리적 추론
2. 자기중심성
3. 보존개념의 한계
4. 외양과 실체 간의 구별능력
5. 분류능력

III. 마음 이론

IV. 정보처리능력

V. 인지발달을 위한 지도

본문내용

해 혼자 있을 때는 알지 못했던 여러 가지 새로운 사회적 개념들을 알게 된다. 동시에, 사회적인 관계를 통해 도덕적 행동, 친사회적 행동, 감정조절 및 자아통제력 등 사회의 한 구성원으로 바람직한 행동의 발달 및 사회적인 인지능력도 강화되게 된다.
IV. 정보처리능력
유아가 오감을 통해 들어온 정보를 어떻게 해석하고 반응하는가? 하는 정보처리능력이나 문제해결능력은 위험으로부터의 보호 등, 생존과 관련되어 있을 뿐 아니라 지적인 활동 및 사회적인 관계에 중요한 요소가 된다. 정보처리 이론은 인간이 어떠한 과정을 거쳐 감각적인 정보를 이해하고 사용하게 되는가? 에 대한 통찰력을 제공해 준다.
정보처리 이론의 기본가정은 세 가지로 요약된다.
첫째, 사고(thinking)라는 것은 정보를 처리하는 과정이다. 둘째, 인지발달이 어떻게 일어나는가? 라는 발달기제(mechanism)에 관한 설명은 세부적인 과정으로 명확하게 분석될 수 있다. 셋째, 인지발달은 정보처리가 더욱 효율적이 되어가는 자기수정적(self-correcting)특성을 지닌다. 따라서 정보처리 이론가들은 정보를 입력해서 반응을 산출하기까지의 과정에서 나타나는 입력과 산출의 관계 및 정보처리의 효율성 등에서 나타나는 발달적인 차이를 규명하고자 한다.
유아가 일상생활에서 주변의 정보를 어떻게 받아들이고 얼마나 기억하며 어떻게 회상하여 문제해결에 사용하는가 하는 것은 인지발달에 있어 중요한 측면이다. 유아기를 거치면서 주의력이나 정보를 처리하는 속도 및 효율성이 증진된다. 그러나 유아기는 아동기에 비해 정보에 대한주의집중력, 기억용량, 기억전략 등 여러 가지 정보처리능력이 제한적이다.
이를 구체적으로 살펴보면, 우선 유아는 눈에 띄는 자극에 대해 곧 주의를 집중하지만, 이러한 주의력은 쉽게 분산된다. 또한 주의력이 분산되지 않는다 해도 유아기 아동은 물체나 과제의 핵심에 초점을 맞추지 못하고, 불완전하고 비체계적인 방법으로 탐색하는 경향이 있다. 더욱이 전반적인 지식이 부족하기 때문에 무엇을 어떻게 기억해 두어야 하는지, 무엇을 회상해 내야 문제해결에 도움이 되는지 잘 모른다. 특히 기억용량이나 기억방법이 충분하지 않을 뿐 아니라, 반복적인 암송 등 기억방법을 가르쳐 준다고 해도, 그 때마다 일러주지 않으면 효율적인 전략을 자발적으로 활용하지는 못한다. 이는 어떤 전략이 어떻게 유용하게 쓰일 수 있는지를 모르기 때문이다(production deficiency). 한편, 4-5세경 유아는 지날 일에 대한 기억인 회상기억보다는 내일 유치원에 가져갈 물건을 기억하는 등 앞으로의 것을 기억하는 능력이 보다 발달되어 있다.
V. 인지발달을 위한 지도
아동은 능동적으로 지식과 이해를 구축해간다는 인지적 구성주의(cognitive Constructivist)입장을 주장하는 Piaget에 의하면, 인지발달은 환경에 대한 아동의 타고난 적응능력으로부터 비롯된다. 이론부분에서 이미 살펴보았듯이 새로운 환경에 접하면서 탐색활동을 통해 형성되는 생각들은 조직화, 적응, 평형이라는 세 가지 상호 관련된 인지발달원리를 통해 끊임없이 수정되고 정리된다.
따라서 아동은 환경에 대해 스스로 능동적인 행동을 취함으로써 가장 효과적으로 배울 수 있다. 또한 인지발달은 신체적인 성숙과 더불어 인지발달 각 단계의 사고의 특성에 따라 주위 사물이나 환경에 대한 물리적 경험 및 사회적 경험을 제공해 줌으로써 이루어진다. 양육자나 교육자의 역할은 직접적인 가르침이나 아동의 지식수준 이상의 것을 강요하기보다는 아동의 인지적 발달수준에 적합한 교육계획을 마련해 주는 일이다. 특히 반 논리적인 특성을 지닌 전조작적 사고기에는 가상놀이를 격려함으로써 주변사람들의 역할에 대한 이해를 넓히고 추상적인 개념보다는 구체적인 사물로 이해를 돕는 것이 중요하다.
비슷한 맥락에서 근접발달영역(ZPD: Zone of Proximal Development), 발판화(Scaffoldine), 언어와 사고의 관계를 강조한 Vygotsky는 사회적인 관계경험을 통해 사고를 구조화한다는 사회적 구성주의(social constructivist)의 입장을 취한다. 따라서 부모나 교사는 경험이 더 많은 사람의 지도나 도움으로 발달을 최적화할 수 있는 근접발달 영역 내에서 적절한 경험을 제공해야 하며, 성인이나 또래는 협력자로서 기술이나 지식을 터득하도록 도와주어야 한다. 두 이론 모두 아동의 인지발달을 위해서는 직접적인 지시자로서가 아니라 이끌어주는 촉진자로서의 성인의 역할을 강조한다.

키워드

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