[다문화사회복지] 문화적 역량의 측정모형과 문화적 역량의 학습에 대한 이해

소개글

[다문화사회복지] 문화적 역량의 측정모형과 문화적 역량의 학습에 대한 이해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

1. 문화적 역량의 측정모형
2. 문화적 역량의 학습

참고문헌

본문내용

소학습, 간문화적 소통 및 공감학습, 다문화적 갈등문제 해결학습, 인류보편적 가치 이해 및 존중 학습을 제시하고 각 원리들이 서로 연계되어 있으며 학습주제나 학습자의 문화적 역량 발달수준에 따라 적절히 통합할 수 있다고 하였다. 또한 학자들은 문화적 역량학습을 위해서는 무엇보다 타문화에 대한 이해를 높일 수 있는 체험 및 경험적 학습이 중요하며 이러한 체험을 문화역량으로 연결되도록 하기 위해서는 공감능력이 필요함을 주장하였다.
또한, 민성혜와 이민영(2009)은 문화적 역량은 단순히 문화적 다양성을 지식적으로 이해하는 수준에 머무르는 것이 아니라 근본적인 가치관의 변화, 사고의 전환과 실천적 능력까지 요구하기 때문에 직 간접적 체험 및 경험제공을 통한 교육이 무엇보다 중요하며, 성인학습자의 문화역량은 체험 및 경험적 학습을 통해 증진된다고 발표하고 있다. 여기에서 체험적 학습은 시청각, 즉 다른 문화권의 소설이나 영화를 접하여 사례연구를 하고, 교실경험, 실습, 시연, 역할놀이, 면접 등의 다양한 경험을 통해 이루어져야 하며, 학교나 직장에서의 연수 등의 학습, 자원봉사나 실습과 같은 경험이 문화역량에 영향을 주게 된다고 하고 있다. 또한 다른 문화에 속해있는 사람들과 만나는 경험을 통해 다른 문화적 환경에 처하게 됨으로써 느끼게 되는 공감은 그러한 사람들을 이해하는 데 중요한 역할을 하며, 공감은 문화적 특수성에 대한 이해와 체험적 특성이 문화적 역량으로 연결되도록 하는 매개적 속성이 되게 하기 때문에 중요하다고 한다. 이처럼 공감은 문화적 역량의 기본요소로서 지식과 체험이 문화역량으로 발휘되도록 도와주며 다양한 문화적 요인들을 통합시키는 요인이 된다.
문화적 역량은 고정된 것이 아니라 발달되며 학습될 수 있는 개념이다(Bennett & Bennett, 2004; Camphinha-Bacote, 2002). 이는 문화적 역량이 어떤 시점에 성취되는 정체적인 목표라기보다는 다문화와 관련된 문제인식에 기초하여 적절한 개입기술과 전략들을 축적, 개발해 가는 발달단계적 과정으로 이해해야 할 것이다.
참고문헌
우수명 저, 다문화사회복지개론, 양서원 2015
박지영, 배화숙 외 저, 함께하는 사회복지의 이해, 학지사 2014
김태환 저, 다문화 사회와 한국 이민정책의 이해, 집사재 2015
우국희, 임세희 외 저, 사회복지 윤리와 철학, 공동체 2015
최영민, 이기영 외 저, 다문화사회복지론, 학지사 2015

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다문화사회복지,   문화적 역량의 측정모형,   문화적 역량의 학습에 대한 이해