정신분석이론과 학습이론에 대해 각각 설명하고 두 이론을 비교하여 논하시오
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정신분석이론과 학습이론에 대해 각각 설명하고 두 이론을 비교하여 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

정신분석이론과 학습이론에 대해 각각 설명하고, 두 이론을 비교하여 논하시오.

I. 정신분석이론
1. 서론
2. 주요개념
1) 지각의 수준
2) 본능이론
3) 성격의 구조이론
4) 불안
5) 방어기제
3. 성격발달단계(심리성적발달단계)
1) 구강기
2) 항문기
3) 성기기
4) 잠복기
5) 생식기

II. 학습이론
1. 파블로프의 고전적 조건형성이론
1) 고전적 조건반사와 고전적 조건형성
2) 고전적 조건형성과 영향요인
(1) 강화
(2) 소멸
(3) 자발적 회복
(4) 자극일반화
(5) 자극변별화
3) 파블로프 이론의 평가
2. 왓슨의 행동주의이론
1) 왓슨 이론의 기본개념
(1) 환경결정론
(2) 자극-반응 연합
(3) 자극-반응 연합과 영향요인
2) 왓슨 이론의 평가
3. 스키너의 조작적 조건형성이론
1) 반응적 행동과 조작적 행동
2) 강화인
(1) 긍적적 강화인
(2) 부정적 강화인
3) 소멸과 벌
4) 강화스케줄
5) 자극일반화와 반응일반화

III. 정신분석이론과 학습이론의 비교

* 참고문헌

본문내용

다고 믿었다. 파블로프에게 있어 이러한 요인들은 강화와 소멸, 일반화와 변별화의 보완적인 과정들이었으며, 왓슨에게는 빈도법칙과 최근법칙으로 그 개념이 세련되고 또한 발달과정을 이해하는데 깊은 함축적인 의미를 지닌 것이었다.
빈도법칙과 최근법칙은 동시에 작용하기 때문에 한 자극에 즉시 뒤따르는 사건과 이 사건이 재발하는 정도를 고려하는 것이 중요하다. 이상적으로 말하면, 될 수 있으면 강력한 연합이 형성되도록 하기 위해 행동이 일어난 후, 가능한 빨리 아동에게 칭찬을 해주거나 벌을 주어야 한다.
2) 왓슨 이론의 평가
행동주의는 왓슨이 공식적으로 주창했을 때부터 극심한 논란의 대상이 되었다. 많은 사람들이 심리학이란, 정신이 아닌 행동에 대한 과학이라고 주장하는 행동주의에 대하여 노골적으로 분노와 적의를 나타내었는데, 이러한 반감은 오늘날까지 공공연하게 이루어지고 있다. 왓슨의 공헌에 대해서는 행동주의자들 사이에서조차 논란이 있다. 그러나 그에 대한 사람들의 평가와는 상관없이 행동주의 심리학사에 미친 영향을 엄청나다고 할 수 있다.
3. 스키너의 조작적 조건형성이론
1) 반응적 행동과 조작적 행동
스키너는 인간의 모든 행동은 두 가지 범주로 나눌 수 있다고 하였다. 첫 번째 유형은, 반사로서 그것은 반응을 유발하는 자극으로 구성된다. 이때 자극과 반응과의 관계는 생물학적이고, 선천적인 것이다. 모든 유기체에서 보이는 단순한 반사를 포함하는 반응을 스키너는 반응적 행동이라고 하였다.
두 번째 유형은 조작적 행동인데, 스키너는 인간행동의 대부분을 조작적 행동이라고 보았다. 조작적 행동은 어떤 행동이 야기하는 결과에 의해 행동이 통제된다. 아동의 어떠한 행동이 강화를 받게 되면, 그 행동이 다시 나타날 가능성이 높고, 어떠한 행동이 벌을 받게 되면 다시 일어날 확률이 낮다. 조작적 조건형성에는 강화와 벌의 역할이 매우 중요하다.
2) 강화인
강화인에는 두 종류가 있는데 하나는 긍정적 강화인과 다른 하하는 부정적 강화인이다. 여기서 긍정적 혹은 부정적이란 용어는 좋거나 나쁘다의 기준과는 다른 것이고, 행동의 제시 혹은 철회를 반영한다.
(1) 긍적적 강화인
긍정적 강화인의 그것의 제시가 행동이 다시 나타날 확률을 증가시키는 자극이다. 다시 말해, 그것은 한 상황이 더해질 때 앞으로 그 행동을 다시 할 확률을 증가시키는 자극이다.
(2) 부정적 강화인
부정적 강화인은 그것의 철회가 행동이 다시 나타날 확률을 증가시키는 자극이다. 불쾌하거나 혐오스러운 자극의 철회를 통하여 그 행동은 강화된다. 예를 들어, 다리에 박힌 파편을 제거하는 것은 불쾌한 것이 제거되므로 강화되는 것이다. 이 경우, 파편을 제거하는 행위는 부정적 강화인으로 작용한다. 부정적 강화인은 벌과는 다르다. 벌은 어떤 행동이 발생할 확률을 감소시키는 반면, 부정적 강화인은 긍정적 강화인과 마찬가지로 어떠한 행동이 발생할 확률을 증가시킨다.
3) 소멸과 벌
우리는 별 이유 없이 같은 일을 계속하지는 않는다. 조작적 행동에 영향을 미쳐, 빈도를 줄이거나 전적으로 중지하도록 하는 요인이 있는데, 이 과정을 소멸이라 하고, 소멸은 어떤 반응이 더 이상 강화되지 않을 때 발생한다.
벌은 혐오스럽거나 불쾌한 자극을 제시함으로써 반응이 감소하는 것을 말한다. 예를 들면, 주차금지구역에 주차를 하게 되면 주차위반표를 받음으로써 그 행동이 벌을 받는다. 여기서 주차위판표가 처벌인으로 작용한 것이다.
4) 강화스케줄
강화인과 처벌인이 발생하는 상대적 빈도와 관련된 또 다른 중요한 요인이 있다. 행동이 나타날 때마다 매번 강화되거나 벌을 받게 되는 것은 아니다. 실제 생활에서는 행동의 결과가 그렇게 규칙적인 기조로 일어나지는 않는다.
강화스케줄은 조작에 뒤따르는 자극들의 유형이 가지는 규칙성과 자극들이 미치는 효과를 말하는 것이다. 강화스케줄 혹은 강화나 벌을 주는 방식이 900개가 넘는 것으로 알려져 있지만, 일반적인 강화스케줄은 계속적 강화와 간헐적 강화 두 가지로 분류될 수 있다. 행동이 계속적으로 강화된다는 것은 매 반응마다 강화된다는 것을 말하고, 반면 행동이 간헐적으로 강화된다는 것은 그 행동이 반응 횟수나 반응 간의 시간길이 같은 기준에 강화된다는 것을 의미한다.
5) 자극일반화와 반응일반화
자극일반화는 고전적 조건형성뿐 아니라, 조작적 조건형성에도 나타난다. 어떠한 반응양식이 여러 상황에서 보상받는다면, 일반화가 일어난다. 예를 들어, 한 아동이 그의 형제와 친구들, 부모, 교사에게 하는 공격적인 행동이 허용된다면, 그 아동은 다른 곳에 가서도 일반화된 공격적 행동을 하게 될 것이다.
반응일반화는 자극은 동일하지만, 원래의 자극에 대한 반응은 변한다는 것을 의미한다. 예를 들면, 어린 아이는 용어는 다르지만, 그 의미는 동일한 다른 용어를 사용하여 반응할 수도 있다.
III. 정신분석이론과 학습이론의 비교
정신분석이론에서는 인간의 행동 또는 사고에 영향을 미치는 요인이 개인의 내적요소에 있다고 생각하고 생물학적 요인을 강조한 반면, 왓슨은 성격을 결정하는 요인이 내적요소가 아니라 외부의 환경자극이라고 보았다.
그리고 정신분석이론가들이 초점을 둔 발달영역은 ‘사회/정서 및 성격’이었고, 학습이론가들이 초점을 둔 발달영역은 ‘학습’이었다. 덧붙여 정신분석이론의 주요개념은 무의식, 원초아, 자아, 초자아 심리성적 갈등, 방어기제 같은 유기체적 관점인데 반해, 학습이론의 주요개념은 고전적 및 조작적 조건형성, 강화와 처벌, 강화계획 같은 기계론적 관점이었다. 이를 표로 나타내면 아래와 같다.
이론적 접근
초점 둔 발달영역
주요 개념
기본 가정
프로이드
사회, 정서 및 성격
무의식, 원초아, 자아, 초아자아, 심리성적 갈등, 방어기제
유기체적 관점
파블로프
왓슨
스키너
학습
고전적, 조작적 조건형성, 강화, 벌, 강화계획
기계론적 관점
* 참고문헌
상담심리학의 이론과 실제 - 천성문 저, 학지사, 2015
아동발달의 이론 - 정옥분 저, 학지사, 2003
전생애 인간발달의 이론 - 정옥분 저, 2007
인간행동과 사회환경 - 손병덕, 성문주 외3명 저, 학지사, 2014
아동정신건강 - 채경선, 김주아 저, 창지사, 2008

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  • 등록일2016.03.16
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