[학업성취검사] 카우프만(Kaufman)학업성취검사(K-TEA), 광범위성취검사개정판(WRAT-R), 개인용학업성취도검사(PIAT-R), 한국판 종합학습능력진단검사, 한국판 기초학습능력검사, 교육진단검사(PEP), 학습준비도검사

소개글

[학업성취검사] 카우프만(Kaufman)학업성취검사(K-TEA), 광범위성취검사개정판(WRAT-R), 개인용학업성취도검사(PIAT-R), 한국판 종합학습능력진단검사, 한국판 기초학습능력검사, 교육진단검사(PEP), 학습준비도검사에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

학업 및 성취검사

I. 카우프만 학업성취검사(K-TEA)

II. 광범위 성취검사 개정판(WRAT-R)

III. 개정판 Preabody 개인용 학업성취도 검사(PIAT-R)

IV. 한국판 종합학습능력진단검사

V. 한국판 기초학습능력검사

VI. 교육진단 검사(PEP)

VII. 학습준비도 검사(FGST)

VIII. 유아용 Kraner 수학능력집단선별검사(KPMI)

본문내용

아동의 조
기판별을 위한 일차적인 선별을 목적으로 한다. 기본적으로 특별한 요구를 가진
아동의 독특한 요구를 충족시켜 주기 위하여 개발된 것으로서 특별한 조력없이 이
듬해에 "학년 학습을 윈만히 배울만한 준비성이 없는 것으로 생각되는 소수의 아
동을 1학년 입학초기에 미리 발견하는데 그 목적이 있다.
조기에 발견된 이러한 아동들에게 차후 만족스럽지 못한 1학년 학교생활의 경험
으로부터 생기기 쉬운 좋지 못한 정서 및 학습상의 상처를 받기 전에 미리 예방하
기 위하여 보다 전문적인 개별검사나 교육적 대책을 강구해 줄 수 있다. 그러나
보다 구체적으로는 진적인 장애나 정서적인 장애 때문에 학업성취가 어려운 아동
을 발견하기 위한 집단용 선별검사이며, 특히 정신지체아나 지진아의 판별을 위한
일차적인 예비선별에 그 중점을 두고자 하는 것이다. 따라서 본 검사는 하위 10%
선을 중심으로 하위에 속하는 아동을 우선 일차 선발하는 것이지만 10%이상에 속
하는 아동의 학력 예언도 가능한 것이다.
검사는 8새의 하위요인으로 구성되어 모두 27개 문항으로 만들어져 있다. 각 문
항은 발달이론에 기초를 두고 있을 뿐만 아니라 임상경험으로부터 귀납적으로 도출
된 것이었다.
검사의 실시는 문항을 한 페이지에 담아서 실시 문항을 놓치지 않고 또 그 문항
에만 주의를 집중할 수 있게 되어 있다. 검사 집단의 크기는 15~25명이 가장 적
당하지만 보다 큰 집단에서도 가능하다. 집단이 40명 이상인 경우에는 보조자가 있
어야 한다.
검사실시의 시간 제한은 없으며 아동 모두가 하나도 빠짐없이 해야 하는 것은
아니나 대다수의 아동이 한 문항의 실시를 다 마쳤다고 생각될 때는 교사가 그 다
음 문항을 제시해 주면서 진행하게 되어 있다. 평균 검사소요 시간은 1학년생이
약 30분, 유치원생이 약 45분 정도이다. 채점은 매우 객관적으로 할 수 있으며, 채
점 전에 반드시 채점 요령을 잘 이해하고 있어야 한다. 각 검사 문항의 하만에 그
문항의 채점요령이 제시되어 있다. 문항 1-7번까지는 아동이 얼마나 정확하게 수
행했는가를 보고 채점해야 하기 때문에 반드시 예시해 둔 채점 표본을 잘 보고 엄
격히 채점해야 한다. 문항 8-27번까지는 선택형 문항으로서 정답에 해당하는 항
에 표시를 하게 되어 있다. 만일 아동이 처음 답한 내용을 수정하여 다른 답을 택
한 경우, 수정방법 및 표시방법의 미숙함에 구애됨이 없이 아동의 의도된 반응을
잘 간파하여 채점해야 한다.
또한 이 검사에서는 아동이 얻은 점수의 총계인 원점수에 대한 보다 명확한 의
미와 그 위치를 밝히기 위하여 표준점수에 의한 규준표를 작성하였다. 이 표준점
수는 평균을 100점으로 하고 표준편차를 15점으로 표준점수 척도에서 얻어진 전차
표이다. 규준치 71%이하에 속하는 아동을 일차 선별의 대상으로 정하고 있다.
채점결과에 대한 해석을 할 때 특히 주의해야 할 것은 어떤 특정 문항의 반응에
국한된 단편적인 해석은 무의미하며 언제나 검사 전체의 총득점에 근거하여 종합
적인 해석이 되어야 한다는 점이다.
VIII. 유아용 Kraner 수학능력집단선별검사(KPMI)
Kraner가 개발한 검사를 강위영 이상복 이효신이 번역한 것으로, 수량개념을
인식하는 언어체계의 발달이 1학년 수학학습을 성공적으로 이끄는데 중요한 기초
가 된다는 이론에 근거하고 있다. 검사의 주요 목적은 유치원 교육을 끝낼 무렵의
아동이나 초등학교 1학년 아동을 대상으로 수학학습에 있어서 추후검사와 지도가
필요한 아동을 선별한다.
이 검사는 7개의 영역에 걸쳐 153개의 규준 항목으로 구성된 Kraner 유치원 산
수능력 검사 중에서 가장 높은 선별 타당도를 지닌 항목들을 난이도에 따라 각 영
역별로 세 문항씩 추출하여 모두 21개의 항목으로 구성한 것이다.
검사에 필요한 준비물은 교사용 실시요강, 아동을 위한 예시용 검사지, 채점 및
분석지, 칠판과 분필을 갖추어야 하고, 아동이 검사지와 답을 표시할 때 필요한 연
절 또는 색연필이 있다.
검사에 필요한 시간은 약 10-15분 정도이며, 채점과 해석에 필요한 시간은 약 5
분 정도 걸린다. 이 검사의 실시 시기는 유치원 재원 중, 혹은 1학년 입학 초에 실
시하는 것이 좋다. 검사 실시 방법은 검사자가 '지시 사항'과 '질문 사항'을 큰소리
로 읽어주고 아동이 검사지에 답을 표시하는 것이다.
검사 실시를 위한 별도의 훈련은 필요하지 않으나 다음 사항을 수행해야 한다.
우선 모든 검사자료, 지시사항, 절차를 사전에 검토하며 집단검사는 6명을 한 조로
한다. 다음으로 아동들 상호간의 교류가 이루어지지 않도록 책상을 배열한다. 이후
검사실시 전 검사자는 검사지에 아동의 이름 및 기타 사항 등을 기입했는지 확인
한다. 검사실시에 사용할 충분한 양의 색연필 및 연필들을 준비하고 검사 전에 교
사는 칠판에 아동들과 함께 연습문제를 쓰거나 그려본다. 아동들이 불필요한 불안
감을 갖지 않도록 해야 하며 검사 실시 전에 정답을 표시하는 방법을 가르쳐 주고
검사 중에도 표시방법이 올바른지 확인한다.
답지의 정답표시는 정답이라고 생각되는 난에 칠을 하거나 아래위로 긋거나 하
여 표시를 한다. 만약에 아동이 정답을 바꾸고 싶을 때는 이미 칠한 곳의 주위를
동그라미로 그린 후 다시 표시하게 한다.
이 검사의 정답은 매우 명확하므로 따로 마련되어 있지 않다. 만일 교사가 더욱
할리 채점을 끝내고 싶다면 정답 채점판을 만들어 사용할 수 있다. 정답을 (+)로
표시하고 오답을 (-)로 표시하여 검사지의 각 영역별 점수란에 기입한다. 영역별
최고 점수는 3점이 된다. 영역별 점수를 더하면 총점수가 되는데 최고점은 21점이
된다. 총점수는 검사지 겉면의 아래쪽에 있는 총점수란에 기입한다.
이 검사에서 얻어진 점수는 매우 중요한 두 가지 영역으로 나뉘어 해석된다. 첫
째, 추후진단이 필요하다는 것을 말해주거나, 둘째, 적절한 학습배열이 필요하다는
것을 알려준다. 이 검사에서 15점 이하의 점수를 얻은 아동들은 지체된 산수개념을
확인하기 위한 진단검사가 필요하다. 또한 어느 한 영역에서 1점 이하를 얻었을
때는 그 특정 영역에 대한 추후진단검사가 필요하다.

키워드

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