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집단으로 나누어 비교기로 하였다. 그러나 실험집단인 4학년 학생들을 일정기간 격리시킨다는 것은 현실적으로 불가능하여 고정 집단 비교설계를 사용하기로 하였다. 프로그램이 종료된 후 프로그램을 이수한 학생집단과 그렇지 않은 학생
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전후비교설계(The Separate-Sample Pretest-Posttest Design)
난선화방법으로 두 집단을 나누고 있지만 전조사나 후조사가 동시에 이루어지지 않고 독립변수를 조작할 수 없는 점 등이 실험조사와 다름
단일집단전후비교설계와 유사한 점이 많아 ‘모의
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집단이 선정되지 않거나 비교집단이 선정되어도 집단간의 동질성이 확보되지 않으며, 독립변수으 l조작에 의한 변화의 관찰이 한두번 정도로 제한된다는 것이다.
- 전실험조사설계의 종류에는 1회검사사례연구, 단일집단전후비교설계, 정태
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단일집단전후비교설계(the one-group pretest-posttest design)
3. 정태적 집단비교(static-group comparison)
2절 의사실험조사설계(quasi-experimental design)
1. 시간연속설계(the time-series design)
2. 복수시간연속설계(multiple time-series design)
3. 비동일통제집단비
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[ERROR : 10731] 오류 발생. Ⅰ.순수실험조사설계
Ⅱ. 전실험조사설계 및 의사실험조사설계
1. 전실험조사설계
2. 의사실험조사설계
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단일집단보다 강력하다. 우리 근대사에서 종교는 국민적 통합이데올로기를 형성하는데 중요한 역할을 해 왔고, 정교분리 원칙에 따라 정부는 그동안 종교단체에 정치적 개입이나 제도개혁에 대한 간섭을 하지 않았다. 오히려 다양한 특권을
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단일민족이라는 틀을 강조하는데, 문제는 단일성을 강조하는것 뿐만 아니라 무의식중에 단일성이 다양성보다 우월하다는 오류를 범하게 된다는 것이다. 지나친 단일 민족성의 추구는 정체성에 대한 폐쇄적인 의식구조를 형성해 다원화돼가
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집단적 의사결정
(4) 싸이버네틱스 패러다임에서의 학습
제 2 절 점증주의
1. 의의
2. 점증주의의 내용
3. 점증주의의 평가 - 그 공과 과 -
제 3 절 혼합탐사모형과 최적모형
1. 혼합탐사모형(Mixed-Scanning Model)
1) 등장배경
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단일민족 신화에 기인한 민족주의가 강하게 뿌리내리고 있다. 이것은 외국인에 대하여 배타적인 태도를 취하며 차별하는 원인으로 작용하고 있다. 민족의 개념은 작위적이며 민족은 상상에 기인한 집단이다. 한국인이 비교적 고정적인 지역
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단일기관의 소수 관심 있는 실무자의 역할을 넘어서는 보다 포괄적인 체계가 운영되어야 한다.
그리고 가정에서는 부모의 관심과 지속적인 대화가 필요하며 자녀들에게 약물에 대한 사전교육이 필요하다. 학교에서는 약물예방교육을 조기에
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단일 국정교과서 체제로 전환되었다가 2003년 근현대사 부분부터 다양한 검인정 교과서 체제로 바뀐 바 있다. 최근 중국과 일본의 역사왜곡 문제로 인해 올바른 역사교육의 중요성이 그 어느 때보다 강조되는 상황에서 국사 과목 교과서는 어
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